简介：

邵愉妹，任教幼教学科，将“放手游戏”视为尊重幼儿主体性的核心路径。坚信幼儿具备自主探索、自主决策、自主解决问题的能力，为幼儿创设开放、自由、安全的游戏环境，尊重自主游戏节奏，通过观察捕捉幼儿的兴趣及问题，通过提供相应的材料及问题互动，推动幼儿深度思考。

点评：

开展有效集体教学的四个魔法

凤凰中心幼儿园 杨丽娟

课程游戏化的八字核心理念“自由、自主、创造、愉悦”，并不是只能在游戏中实现，课程游戏化项目也并不是要让游戏替代所有的教学和生活活动，而是要让这四个关键词的精神渗透到课程的各个环节之中，那么，集体教学也是实现这个核心理念的重要环节。华爱华教授说过，集体教学的价值不可替代。一方面，从幼小衔接的角度来讲，集体教学模式是小学常用的模式，可以让幼儿园的孩子初步感受共同学习的氛围。在集体教学模式下，老师可以通过横向比较，迅速地判断孩子在某个方面的发展状态；另一方面，集体教学模式，有助于教师的专业成长，如何提问，如何应答，怎样发现教学目标是否达成，这些，都是我们教师专业素养提升不可或缺的一部分。

今天我们一共观摩了两个语言活动，两个科学活动。吸引我们大家的眼球，那是因为他们有共同的魔法，今天我们就来剖析一下他们的课堂秘密，希望能给到大家一些启示。

魔法一：为目标搭建适宜鹰架——让学习有迹可循

一个有效的集体教学活动一定是有框架的，从教学目标的确立开始，到材料的准备、流程的设计，包括每个环节中教师该说怎样的话、提怎样的问题，都是我们需要考虑的。执教老师们在这些问题的考虑上会有自己独特的想法。

教学目标的设计。我们很多年轻老师，一般都是活动流程设计结束之后才写活动目标，她们先思考的是这节课，我要怎么玩孩子才能玩得开心，场面变得比较热闹，等写完了流程才去思考，我通过这些流程，能教会孩子一些什么。而且写目标的时候会想到什么写什么。多次调整下来，也有写得可以的。但是，这样的方法往往会让老师感觉比较迷茫，花费的时候也比较多。我们名师在写目标时，写是围绕主题，思考三个维度如何确立，并且根据领域特点思考语言领域和科学领域的知识点究竟是什么。邵老师的科学活动的目标确立与经验衔接自然：活动以幼儿已有的玩手电筒经验为切入点，对于光源的远近与影子的大小、颜色的深浅，包括彩色影子的形成都有一定的感受，随着游戏材料的不断调整，幼儿发现更多的关于光影的现象，通过回顾旧经验导入新主题，降低了幼儿对陌生科学概念的认知门槛，让幼儿更快进入探索状态。

活动材料的准备。材料，在课堂教学中是特别重要的存在。适宜的材料，可以高效率完成教学目标。在活动中，给每个幼儿提供了一个平面镜和手电筒，避免材料过多分散幼儿的注意力，又能保证每位幼儿都能自主探索。

活动环节的安排。遵循“认知冲突——自主探究——合作深化——生活联结”的探究式学习路径，设计了自由操作、目标游戏、合作探索等多个实践环节，每个环节都针对性承接教学目标，同时为下一环节铺垫。

第一个魔法我们讲完了，从目标的确立到材料的准备，到环节的安排。这些就是我们一次教学活动能够成功的前提。这也是我们在课前可以预设的内容。那么，在真正的教学活动中，还有哪些因素，会影响到教学活动的效果呢？我们来看接下来的几个魔法。

魔法二：用情境叩开童话之门——让学习身临其境

大家都知道情境对儿童来说是最聚吸引力的。今天的教学活动，名师们都设计了情境，吸引他们参与的兴趣，参与到情境中，更能让幼儿全身心投入，更好地帮助达成教学目标。邵老师设计了四种情境，一是刚开始的经验唤醒情境，这是基于“旧经验回顾”的导入情境；二是问题探究情境，这是基于“自主操作” 的发现性情境；三是合作游戏情境，这是基于“任务驱动”的协作探究情境；四是生活联结情境，这是基于“现实应用”的拓展情境。这些情境的创设，将抽象的“光的反射”转化为幼儿可感知、可操作、可体验的具体场景，为教学目标的落地提供关键支撑。

当孩子们在情境中有事可做，他们便有了学习的可能。名师们的情境设计，就像是阶梯，让孩子们一步步走成功的彼岸，教学目标的达成也便信手拈来了。

魔法三：以游戏赋予课堂灵魂——让学习欲罢不能

《纲要》指出，幼儿园要以游戏为基本活动。我们的名师，都深深知道游戏对幼儿的吸引力。科学活动看似没有游戏，但孩子们始终在操作。一次又一次的操作，对他们来说是工作，也是游戏。我们都知道，幼儿园阶段的孩子，正处于具体形象思维阶段，直接感知、实际操作、亲身体验，对他们来说是最重要的学习方式。邵老师的三次游戏探索，一次比一次要求高，先是感知光的反射，接着精准找到反射点，最后是设置越过障碍找到反射点，帮助幼儿深入了解光的反射路径，有效地达成了教学目标。

因此，在设计集体教学的时候，如果我们以游戏为活动形式，加入体验式游戏、表演游戏、挑战游戏等等，就可以让抽象的事物变得具体化，也符合幼儿的身心发展特点。

魔法四：用互动实现精准引导——让学习温润深化

讲到名师，大家脑海里最有名的是谁？上海的应彩云老师是不是？你们有没有发现，应彩云老师在课堂上，总能精准地找到孩子的兴趣点，她的语言轻松有趣，她的每一次提问，都是极具针对性，能够引导幼儿多维度思考，从而达成她的教学目标。她的表情和体态语非常丰富，能够让孩子在亲切、平等、尊重的氛围中学习。我们从几个方面来分析一下今天我们自己名师的课堂教学。

第一方面关于精准提问。邵老师从一开始，就围绕孩子的已有经验在提问，从简单的“手电筒是怎样放的？光斑去了哪里？” 到“如果现在把手电筒稍微离镜子远一点，你觉得光斑会变大还是变小？”问题一步步深入，将科学的思维潜移默化地植入了幼儿的脑海里。

第二方面关于身体语言。眼神是其一。你们仔细观察几位老师的眼神，他们的眼神具有神奇的磁力，只要轻轻一扫，孩子们便会安静下来，等待参加活动；他们会用微笑的眼神，给孩子以期待，让他们感受到老师的信任与鼓励；他们会用前倾、下蹲，与孩子的视线保持在同一水平线上，让孩子没有被压迫感。细微动作是其二。拥包一下孩子，摸摸头，击个掌，与老师的每一次互动，其实都在给孩子注入能量。我们今天的这几位老师的细微动作都很有自己的特点。邵老师拍着孩子的背，仿佛在告诉孩子“你可以的”，语调平稳，凸显了科学活动的严谨与逻辑性。