简介：

陆婷婷，张家港市新南幼儿园教师，中小学一级教师，张家港市教学能手，从教12年来，以学促行，不断更新教育认知；以研促教，探索幼儿视角的教育；以爱育爱，守护每一颗童心，工作以来在省级以上杂志发表论文15余篇，多次开设公开课，获一致好评。个人教育格言：教育植根于爱!

点评：

深耕秋日意蕴 赋能幼儿成长

张家港市梁丰幼儿园  邹海萍

秋日，是自然馈赠的教育宝库，更是幼儿感知世界、表达自我的绝佳契机。本次呈现的四个大班秋季主题活动，分别聚焦美术、语言两大集体教学领域与户外建构游戏领域，以“秋天”为核心线索，构建起兼具趣味性、探究性与教育性的活动体系。

一、主题情境引领，探究精神凸显

户外建构《秋日乐园》以户外建构为核心，活动设计围绕“游乐园”这一幼儿感兴趣的主题，注重幼儿的自主探究与合作能力培养。活动目标聚焦建构能力的核心发展点，“大胆设计建构计划”“用多种方法解决搭建问题”“乐于分享与合作”，既符合大班幼儿建构游戏的发展需求，又凸显了主题建构的探究性。活动准备针对性强，碳化积木按形状分类装筐，方便幼儿取用；幼儿对游乐场的初步认知与积木建构经验，为活动的开展奠定了基础。

活动过程中，谈话导入环节通过“秋天的游乐园有什么”“分享建构计划”，快速激发幼儿的活动兴趣，帮助幼儿明确建构方向。幼儿操作环节给予了幼儿充分的自主建构空间，教师通过拍摄记录幼儿的搭建过程，为后续的回顾分享提供了直观素材。回顾分享环节设计层层递进，从“分享搭建过程”到“发现并解决问题”，再到“讨论让游乐设施转起来的方法”，引导幼儿深入思考建构中的核心问题，培养了幼儿的问题解决能力与探究精神。参观欣赏与记录环节，既让幼儿感受了集体建构的成果，又培养了幼儿的观察与记录习惯。

二、聚焦儿童，凸显教育价值

（一）主题选择贴合幼儿生活，教育资源挖掘深入

以“秋天”为核心，主题选择贴近幼儿的生活经验与兴趣点。秋天的自然物、校园、乐园等元素，都是幼儿日常生活中能够接触到的，既便于幼儿调动已有经验参与活动，又能让幼儿在活动中进一步感受秋天的美好与特色。同时，教师对秋季教育资源的挖掘深入且多元，从语言领域的自然物描述、诗歌创编，到美术领域的秋叶联想创作，再到建构领域的校园与乐园搭建，涵盖了幼儿的语言、美术、建构、社会等多个发展领域，实现了秋季资源的最大化教育价值。

（二）目标设定科学合理，符合幼儿发展规律

活动目标设定均遵循了大班幼儿的年龄特点与发展规律，既注重知识与技能的培养，如语言表达、美术创作、建构技能等，又关注幼儿的情感态度与社会能力发展，如乐于表达、合作互助、探究精神等。目标表述清晰、具体、可操作，且具有一定的梯度性，从基础的感知、辨识，到进阶的创作、建构，再到高阶的分享、探究，层层递进，符合幼儿的能力发展轨迹，为活动过程的设计提供了明确的导向。

（三）活动过程注重幼儿主体，互动形式丰富多样

充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，活动过程中给予了幼儿充分的自主探索、表达与创作空间。教师不再是单纯的知识传授者，而是活动的组织者、引导者与支持者。互动形式丰富多样，既有师幼之间的提问、引导与回应，又有幼幼之间的小组合作、分享交流与相互欣赏。分组操作、集体讨论、作品分享等多种互动形式的运用，既满足了幼儿的个体发展需求，又培养了幼儿的合作能力与沟通能力，让幼儿在互动中获得全面发展。

（四）活动延伸多元立体，教育效果持续深化

活动设计了丰富的活动延伸，涵盖了区域活动、家园共育、跨领域活动等多个维度。区域活动的延伸为幼儿提供了持续探索与表达的平台，让幼儿在自由、宽松的环境中进一步巩固活动所学；家园共育的延伸则将教育场景从幼儿园拓展至家庭，促进了家园合作，形成了教育合力；跨领域的延伸则打破了领域界限，实现了不同领域教育内容的有机融合，丰富了活动的教育内涵，让教育效果持续深化。

本次呈现的四个大班秋季主题活动，是青年教师精心设计与实践的成果，充分展现了青年教师的教育热情、专业素养与创新意识。活动设计紧扣幼儿发展需求，以秋天为核心线索，将自然资源、生活经验与教育目标有机融合，在语言表达、美术创作、建构技能、合作探究等多个维度为幼儿提供了丰富的发展机会。相信通过不断的实践、反思与优化，青年教师能够设计出更多高质量的主题活动，让幼儿在丰富多彩的活动中感知世界、快乐成长，让教育真正扎根于幼儿的生活，绽放出独特的魅力。