简介：

宋静燕，任教幼儿园五大领域，从教十三年，深耕幼教，潜心育人，笃行不辍，善思笃行，不断积淀教育底蕴，秉持以幼儿为本的理念，立足幼儿视角，打造幼儿乐参与、能探究的教学活动。个人教育格言：让每个孩子都用自己的方式发光。

点评：

倾听·发现·支持：让儿童的学习与发展清晰可见

张家港市万红幼儿园 戴晓梅

衷心感谢市教育局与教师发展中心的信任与邀请，为我们全体幼教同仁搭建了这一宝贵的学习平台。今天，四位优秀教师及其团队以深厚的专业素养，呈现了四个兼具研究深度与实践价值的教育活动，每一处细节都闪耀着教育的智慧，令人深受启发。

每次走进幼儿园，总有两种画面深深打动着我：一是孩子们眼中闪烁的求知光芒，那是生命成长的动人诗篇；二是教师们步履不停的执着身影，那是教育使命的生动写照。宋老师亲切细腻、娓娓道来,她的课堂充满智慧的闪光，值得我们在回味中细细品悟。

接下来，请允许我围绕三个“有”，与大家分享今天的学习心得与感悟。

一、老师“有准备”，孩子才能“玩出门道”

教师都在活动前进行了深度思考——要达到什么目标？选择什么内容？为什么要选择这些内容？可以说，在活动前期，教师是“有为”的，并在有为中确定了“有所为，有所不为”。这让我深刻感受到，我们正在经历从“活动执行者”到“课程设计者”再到“课程建设者”的角色转变。每一位教师，都是幼儿园课程建设不可或缺的专业力量。我们都知道要“以幼儿为中心”，但这并不意味着老师就“无事可做”。恰恰相反，今天这些活动最打动我的，是背后老师那份“看不见的功课”。

说到底，老师的“有准备”，就是在孩子当下的兴趣与他们可能的发展之间，搭建一座专业的桥梁。我们不是简单地追随兴趣，也不是机械执行计划，而是在理解儿童发展规律的基础上，为每个孩子提供恰到好处的支持。

二、学习“有意思”，孩子才会“忘记时间”

学前教育最鲜明的特质，在于学习方式的游戏化与情境化。优质的教学活动能将教育目标不着痕迹地融入游戏情境，使幼儿在深度投入中获得有意义的学习体验。今天的活动充分印证：当学习充满趣味，幼儿便会全情投入，甚至“忘记时间”。虞永平教授强调要“让幼儿的学习有意义、有价值”，这正体现在学习内容与生活的紧密联系，以及学习方式与幼儿特点的高度契合。当我们真正理解“课程在儿童的生活和行动里”，便会懂得有趣的情境创设何以具有如此强大的教育力量。

具体来看，今天活动中的情境创设充分展现了教师的专业智慧：宋老师在诗歌创编中运用“掷动作骰子”游戏，将认知挑战转化为身体体验。幼儿通过掷骰获得动作指令，再将其与丰收景象结合创编诗句。这一设计尊重幼儿思维的具体形象性，让他们在游戏中自然掌握诗歌结构与韵律，实现“玩中学”的理想状态。

这些实践生动诠释了“游戏是幼儿基本学习方式”的理念。作为学前教育工作者，我们应善于将教育目标转化为吸引人的游戏情境，扮演好“学习环境设计师”的角色。当学习变成“我要玩”而非“要我学”，我们就达到了游戏的最高境界——让孩子忘却“学习”，却获得最真实的发展。

三、支持“有智慧”，成长才能“真实发生”

从学习科学的视角来看，幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中展开。这也引出了我们最为关心的问题：在教学中，教师究竟该在什么时候“出手”引导，又该在什么时候“放手”让孩子自主探索？今天的老师为我们做出了很好的示范。

优质的教学互动，往往体现在教师对支持时机的精准把握上。在今天的活动中，教师们展现了出色的专业互动能力，尤其在提问、放手与观察这三个维度上，做出了精彩的示范。

1. 做“会接话”的老师，让思维走得更远

有效的提问能激发幼儿思考，引导探索方向。教师们在今天活动中展现了出色的提问艺术：宋老师在诗歌创编中，通过富有诗意的追问激发幼儿想象力。当幼儿选择稻谷创编时，她以“鼓鼓的稻谷身体里，藏着什么小宝贝呀”等问题，引导幼儿从表面描述走向深度表达。

2. 做“会放手”的老师，把问题所有权还给孩子

专业的支持如同脚手架，既提供支撑，又不替代建构过程：在宋老师的动作骰子游戏中，教师通过开放性问题鼓励幼儿自主搭配动作与场景，培养判断力与表达能力。

3. 做“会发现”的老师，让每个孩子都被“看见”

观察是教育的基础，个别化支持让每个幼儿都能获得发展：宋老师始终保持观察敏感性，及时发现内向幼儿的表达需求并给予鼓励，让每个孩子都感受到被关注。

基于今天的精彩展示，我也产生了一些思考，愿与各位同仁交流：宋老师的语言活动已相当成熟。若能在表达品质上进一步打磨，创设“小诗人工作坊”，融入多模态表达方式，将让语言学习成为更全方位的艺术体验。

各位同仁们，回顾今天的活动展示，我们不禁要思考：学前教育专业性的核心究竟是什么？我认为主要体现在三个方面：

首先，我们不是知识的灌输者，而是孩子探索世界的“合伙人”。  

其次，我们不是正确答案的提供者，而是点亮他们思考的“那盏灯”。  

最后，我们追求的，不是教学活动的安静完美，而是孩子沉浸其中、忘了时间的“哇时刻”。

虞永平教授曾说：“回到儿童，才能实现高质量发展。”这句话值得我们时时回味。教育，是让孩子成为主角，我们负责为他们鼓掌，也为他们铺路。让我们成为真正的课程建设者，让每个孩子的学习都“看得见”、“带得走”。

今天，我们清晰地看到：当教师具备专业眼光时，儿童的学习和发展就会变得生动可见。每一个精彩瞬间的背后，都是教师专业智慧的体现；每一个成长故事的背后，都是教育理念的实践落地。

   让我们继续携手，在专业发展的道路上坚定前行，用我们的专业智慧为每个孩子提供更优质的教育体验，让每个孩子的童年都因我们的专业陪伴而更加精彩！