何婷（韩山幼儿园）—建构：《走进大阅兵》

简介：

何婷，任教幼儿园全科，从教九年，教学中注重以幼儿为中心，采用游戏化、情境化的方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。个人教育格言：用欣赏的眼光看孩子，用孩子的眼光看世界。

点评：

“做中学”的生动实践：幼儿建构活动的巧思与共析

实验幼儿园 谢小雨

大班户外建构活动《走进大阅兵》体现了幼儿园建构活动的教育价值与理念，具有明确的课程意识与儿童发展导向。

建构活动是幼儿通过操作材料建构现实或想象中的物体，促进其认知、动作、社会性与情感发展的综合性活动。

一、建构活动的教育价值体现

1.促进空间认知与逻辑思维发展。

幼儿在搭建过程中需观察实物结构（如天安门、金水桥），理解对称、平衡、支撑等概念，并运用垒高、围合、架空等方法，发展空间想象与工程思维。

2.提升动手能力与问题解决能力。

幼儿在合作中不断尝试、调整结构，面对“材料不足”“重心不稳”等问题，学习通过等量替换、结构加固等方式解决问题，体现了“做中学”的理念。

3.培养合作精神与社会性发展。

活动强调小组合作、分工协商、共同完成建构任务，有助于幼儿学习倾听、表达、妥协与协作，增强集体意识。

4.激发创造力与审美能力。

《走进大阅兵》中强调天安门的对称结构与装备方阵的布局，均引导幼儿在建构中融入美学元素，提升审美素养。

二、活动设计的理念亮点

1.以儿童为中心，尊重幼儿主体性。

《走进大阅兵》通过回顾经验、制定计划、分享评价，强调幼儿在活动中的主动建构与表达。

2.整合多领域经验，实现综合发展。

活动均融合科学（材料特性、结构稳定）、艺术（对称、造型）、社会（合作、爱国情感）、语言（表达建构过程）等多个领域，体现“整体发展”理念。

3.注重经验衔接与分享交流。

活动前有经验调查、计划制定；活动后有分享交流、延伸拓展，形成“计划—实施—回顾”的完整学习循环。

4.隐性支持与环境创设到位。

《走进大阅兵》中提供多种辅助材料（轮子、纸筒等），激发幼儿创意建构。

三、思考讨论

建构活动是否需要给幼儿设定主题？建构活动是否都是搭建建筑物（房子、亭子、桥等）？