简介：

匡红宇，从教四年，中小学二级教师。她热情开朗，勇于挑战自我。曾多次发表论文并获奖，参加联盟内基本功竞赛获一等奖，张家港市信息化优质课评比获二等奖，多次开设公开课受一致好评。个人教育格言：用最初的心，走最远的路。

点评：

以趣为引，以乐为舟

杨舍中心幼儿园 王亚

这是一节非常出色的集体体育活动，它不仅仅是一节动作技能训练课，更是一曲激发幼儿“对运动热爱”的生动乐章。作为同行，我由衷地赞赏匡老师在设计中对幼儿运动兴趣的深刻理解和巧妙引导。以下我将围绕“对运动的热爱”这一核心，从四个方面进行点评：

一、以“情境”点燃热爱：让运动成为有趣的冒险

单纯的动作练习是枯燥的，但匡老师巧妙地将整个活动编织进一个充满想象力的“翻跃太空”故事中。从“小宇航员”的身份认同，到“紧急任务”、“运送燃料”、“翻跃星际带”等层层递进的挑战，每一个运动环节都被赋予了使命感和游戏性。

情感驱动：幼儿不是为了“学习侧滚翻”而运动，而是为了“完成太空任务”而运动。这种内在的、由游戏情境驱动的动机，远比外部指令更能激发幼儿持久参与的热情。当孩子们眼中闪烁着成为宇航员的光芒时，他们对运动本身的热爱已被悄然点燃。

二、以“自主”滋养热爱：让幼儿成为运动的主人

这节活动最可贵之处在于，它打破了“教师示范、幼儿模仿”的传统模式，将探索的主动权交还给了幼儿。

探索中学习：活动伊始，教师没有直接教授动作，而是提问“你们觉得该怎么翻滚？”，给予幼儿自由探索的空间。在掌握基本动作后，又鼓励幼儿两两合作，相互观察、纠正，这不仅是技能的内化，更是社会性交往和解决问题能力的培养。

创造中升华：从单人侧滚翻到双人组合（手拉手、脚对脚），再到终极的多人合作夹球侧滚翻，整个活动是一个不断开放、鼓励创造的进程。幼儿不再是被动的执行者，而是运动的创造者。当他们通过协商、尝试，成功探索出独特的连接方式并完成挑战时，所获得的巨大成就感和乐趣，会让他们深深地爱上这种充满创造性的身体活动。

三、以“成功”巩固热爱：精心搭建挑战的阶梯

梯度挑战：活动目标从“掌握基本动作”到“挑战夹球式”，再到“探索多种组合方式”，难度循序渐进。每一步都建立在幼儿已有经验之上，确保大部分幼儿“跳一跳，够得着”。这种成功的体验是自信的来源，而自信是热爱运动的核心支柱。

正向反馈：教师在整个过程中使用了大量鼓励性的语言（“你们有信心吗？”“恭喜你们！”“你们敢挑战吗？”），并设置了“任务日志”让幼儿记录自己的成功。这种即时、具体的正向反馈，不断强化着幼儿的积极情绪，让他们感受到运动带来的不仅是身体的疲惫，更是精神的愉悦和满足。

四、以“合作”升华热爱：在集体中感受运动的温暖

运动不仅是个人能力的展现，更是社会情感的纽带。本次活动将“合作”贯穿始终。

共享乐趣：双人和多人的组合挑战，要求幼儿必须沟通、协作、信任。当他们为了共同目标而一起努力，最终一起翻滚成功时，所体验到的是一种共享的快乐。这种在集体运动中建立的友谊和团队归属感，会让“热爱”变得更加深厚和温暖，使运动成为他们喜爱的社交方式。

总而言之，这节《翻跃太空》活动是一节真正将“对运动的热爱”种在孩子心里的优质课。它通过情境引趣、自主探趣、成功固趣、合作升趣，完美地诠释了“快乐运动”的真谛。如果要说一点锦上添花的建议，或许可以在活动延伸部分，不仅鼓励幼儿探索组合方式，还可以引导他们创设新的“太空任务”情境，将运动的创编权更进一步地交给幼儿，让这份热爱在更广阔的天地间延续和生长。