简介：

喻琦，深耕幼儿园教育七载，秉持“站在儿童视角，守护童真探索”的教育理念，擅长将生活趣味融入活动，打造幼儿喜爱的体验式课堂。个人教育格言：爱与耐心是启蒙的钥匙，好奇与探索是成长的阶梯，让每个孩子在温暖中绽放独特光芒！

点评：

做有力量的陪伴者：让孩子的学习“看得见”、“带得走”

万红幼儿园  戴晓梅

第一句话：老师“有准备”，孩子才能“玩出门道”

教师的“有准备”，正是对《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的践行——尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。这要求我们实现“从实施者到设计者再到建设者”的角色转变，因为“每一位教师，都是幼儿园课程的建设者”。

本次“秋日收藏家”活动，教师以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，完成从“活动实施者”到“课程设计者与建设者”的深度转变。活动前，教师不仅联合幼儿、家长共同收集稻穗、豆类、南瓜等丰富的秋季自然物，更基于大班幼儿的探究能力和发展需求，对每个区域进行精准规划。

以科学区“水果发电实验”为例，教师提前反复测试不同水果、电极材料（铜片、锌片）的导电效果，预设幼儿可能出现的“电路接不通”“灯泡不亮”等问题，准备了分步示意图和问题引导卡；在数学区，教师精心设计了“营养粥称重”活动，将抽象的数学概念融入真实的生活情境。教师预先配置了不同配比的“营养粥配方”（如：红豆20g、小米10g），并提供清晰的电子秤和分装袋。通过此设计，引导幼儿在“营养粥包装”游戏任务中，主动理解“克”的概念，学习看秤读数，并记录数据。这确保幼儿在动手操作中，不仅巩固了数概念，更深刻体会到数学在解决生活问题中的价值和乐趣。教师正是以此为基础，引导幼儿的游戏从“热热闹闹地玩”走向 “有思考、有目的地玩出门道”。

第二句话：学习“有意思”，孩子才会“忘记时间”

虞永平教授强调要“让幼儿的学习有意义、有价值”。《指南》也指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”当我们认识到“课程在儿童的生活和行动里”，就会理解为什么有趣的学习能让孩子如此投入。

遵循“幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”的原则，本次活动将“丰收”主题深度融入各区域，通过趣味化、沉浸式体验，让幼儿在“玩”中自然吸收知识，全然沉浸其中，彻底忘记时间的流逝。

生活区里，孩子们化身小厨师，专注地摆弄着老师提前准备的土豆红薯泥、米粉。他们用小手捏一捏、拌一拌，探索着食材的融合比例，轻声讨论：“多加一勺米粉会不会更有嚼劲？”“红薯泥放多点会不会更甜？”随后用模具压出各种花朵造型的糕点，等待成型的过程中，频频探头张望，眼里满是期待与欣喜，在操作中直观感受食材的特性变化。美工区更是创意迸发，孩子们围绕曼陀罗花的对称美展开创作。他们挑选黄豆、黑豆等丰收果实，搭配细小的树枝，小心翼翼地在底板上排列、粘贴，有的按照颜色渐变设计，有的用树枝勾勒轮廓，专注地勾勒着独特的曼陀罗图案。语言区的“直播卖货”同样热闹，小主播们手持大米、南瓜等实物，绘声绘色地介绍：“这款‘黄胖子’南瓜既能做香甜的南瓜糕，又能变身南瓜灯，快来抢购呀！”生动的表达中，既深化了对农作物用途的认知，又锻炼了语言组织能力。有趣的游戏让孩子们完全沉浸其中，在快乐中收获成长与知识。

第三句话：支持“有智慧”，成长才能“真实发生”

1.做“会接话”的老师，让孩子的思维走得更远。

在科学区进行“大米脱壳”实验时，有幼儿发现用不同工具脱壳的效果差异很大。当孩子询问“为什么石臼比擀面杖脱得干净”时，教师并未直接解释原理，而是反问：“你试试看，这两种工具用力的时候，你的手感觉有什么不一样？哪种工具让稻谷受到的力更集中？” 这个问题引导孩子从“使用工具”转向“感知工具的特性”，通过亲身体验理解“压强”与“作用力集中”的初步概念，将简单的操作提升为蕴含初步物理思维的深度探究。

2.做“会放手”的老师，把问题的“所有权”还给孩子。

在建构区进行小碎件拼搭时，孩子们决定用自然材料创作“秋姑娘”的形象。面对这个富有挑战性的创作主题，教师没有直接示范如何构图，而是通过启发式提问引导思考：“秋姑娘会长什么样子呢？她的头发可以用什么材料表现？怎样才能让她的裙摆看起来在风中飘动？”孩子们经过讨论，尝试用金黄的稻穗做长发，用红黄的树叶拼出摇曳的裙摆，用细树枝勾勒身形。当遇到"手臂"容易散落的问题时，教师继续引导：“看看哪些材料可以当关节，让秋姑娘的手臂既灵活又不容易散开？”孩子们探索出用绳子缠绕连接处、用分叉的小树枝做“手肘”的方法，完美解决了这个难题。整个过程不仅让孩子们掌握了构图中的重心平衡和细节表现，更在解决问题的过程中发展了审美创造力和空间想象力。

3.做“会发现”的老师，让每个孩子都被“看见”。

在科学区制作平衡鸟时，一个孩子反复尝试却总失败。教师发现他选的金桔大小不一，导致失衡，但没有直接指出，而是轻声引导：“你觉得平衡鸟为什么能站在指尖上？”孩子想了想，开始比较材料重量，最终找到一对相近的金桔，成功让平衡鸟稳稳站立。分享环节，教师请他担任“平衡小专家”，向同伴演示如何通过比较重量实现平衡。这个平时不善表达的孩子，在教师的发现与肯定中，不仅体验了成功，更让他的探索过程与成长被所有人看见。

本次“秋日收藏家”活动，是一次生动而扎实的教学实践。教师以《指南》为引领，成功实现了从“实施者”到“设计者”与“建设者”的角色转化，让幼儿在丰富、真实、有趣的场景中主动探索、深度体验。活动不仅体现了“有准备的教师、有意思的学习、有智慧的支持”这一教育理念，更让幼儿在动手、动脑、合作与表达中，真正实现了“玩出门道”“忘记时间”“真实成长”。尽管在分层支持、经验延伸与过程记录等方面仍有提升空间，但整体来看，本次活动充分展现了教师的教育智慧与课程执行力，为幼儿提供了高质量的学习经历，是一节有价值、有温度、有启发的课堂示范。期待在今后的实践中继续深化与拓展，让陪伴更有力量，让成长处处可见。