简介：

朱章沁，任教幼儿园全科，从教九年，她深耕幼儿启蒙教育，擅长以游戏化教学激发孩子探索欲，注重家园共育，用耐心与爱心守护童真。教学风格活泼亲和，深受幼儿喜爱与家长信赖。

点评：

依托课堂，提升品质

万红幼儿园 谢倩

 一年一度的课改盛会，让我们再次相聚。角色游戏是按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围现实社会生活的游戏。创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。小班角色游戏的特点是处于独自游戏和平行游戏的高峰时期，角色意识差，游戏内容主要是重复操作，摆弄玩具。主题单一，情节简单。儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用。鉴于小班角色游戏的特点以及小班幼儿的年龄特点，朱老师在材料的投放上注重根据幼儿的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具以满足平行游戏的需要，以平行游戏法指导游戏，也可以以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。

（一）游戏体验——感受快乐

在《指南》社会领域人际交往中指出，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展社会适应社会生活的能力。

在“轻食吧”的过程中，幼儿在制作汉堡的过程中，逐步发展了手部小肌肉，锻炼了幼儿的动手能力，提高了社会适应力；“介绍缤纷汉堡”让幼儿语言表达能力也进行了提升，逐步学会与他人进行沟通。在“创意摄影”游戏中，让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮，让幼儿回忆类似的生活经验，回想起自己在拍摄写真照片时的状态。

（二）游戏提升——体验成长

1.幼儿角色体验更加深入。一开始幼儿活动时处于“无所事事”的状态，因为孩子们可能缺乏相应的生活经验，在经过学习和实地体验以后，孩子们逐步进入角色的状态，体验“做老板”的快乐，在游戏中提升了生活经验。2.幼儿生活经验更加丰富。前期的“轻食吧”是榨果汁、做果冻，在试上之后发现，因制作果冻需加入白凉粉煮沸，出于安全考虑会有老师共同参与，孩子在果冻制作环节参与度有所降低，于是改为幼儿感兴趣的汉堡作坊，孩子主动和老师说“这个汉堡真漂亮，颜色还不一样”，纷纷想体验一下，在经过调整后孩子们对游戏更加感兴趣了。此外，添加了自助银行，银行中的“钱币”让孩子们丰富了生活经验。3.孩子的语言表达能力变强了，沟通变多了。在孩子们的对话中能感受到他们角色游戏的兴趣，如娃娃家中的“妈妈”会招待客人，会和客人说：“你稍等一下，我马上给你做饭，等我这边打扫完。”孩子们的生活经验提升了。语言是在沟通和交流中发展起来的，孩子们的语言在游戏情境中也逐步丰富与发展。