简介：

陈玲，任教幼儿园。从教十四年来，刻苦钻研、善思笃行，以赏识、兴趣、宽容为准则，让幼儿在主动探索中爱上学习、快乐成长，形成以游戏为载体、自主为核心的教育风格。个人教育格言：蹲下来看孩子的世界，用游戏点亮童心，用陪伴守护成长。

点评：

赋权·探索·成长  构建师幼共学新样态

新南幼儿园 吴海亚

本次大班体育活动《好玩的管子》，紧扣《评估指南》第 26 条要求，创设出“赋权共治、师幼共学”的优质活动样态。教师精准把握“游戏赋权”与“师幼共治”的双重支持维度，完成从“主导者”到“观察者、促进者、学习伙伴”的角色转变，让幼儿在自主选择、自主探索中成为游戏的真正主人，充分彰显了以幼儿发展为核心的教育理念。

一、赋权儿童，实现教师角色的三重跃迁

教师以“开放供给、尊重偏好、鼓励创想”为抓手，将材料、同伴、玩法的选择权完全交还给幼儿。在材料支持上，打破“统一分配”模式，通过基础材料管子与辅助轮胎的开放供给，支持幼儿自主组合、创构新玩法，让幼儿从 “材料使用者” 转变为 “玩法设计者”；在同伴选择上，尊重幼儿的社会性偏好，自主组队与协作对象，让幼儿成为同伴互动的主导者；在玩法探索上，摒弃教师示范，以启发性提问引导幼儿分享与思考，充分肯定个性化玩法，让幼儿的创想成为游戏的核心内容。

二、聚焦思维，践行“观察—分析—改进”实践模型

活动中“增加运动场难度等级”的环节，是支持幼儿思维发展的精彩范例。教师以“观察者”身份捕捉幼儿的思维轨迹，幼儿通过观察发现场地问题、分析核心需求、改进调整方案，自主解决了平衡场地“加高后不稳定”的难题。教师全程以“学习伙伴”的角色参与其中，通过适时引导推动幼儿思维进阶，真正实现了“支持儿童思维发展”的教育目标。

整个活动，教师以双重维度的支持策略，让幼儿在自主游戏中提升运动能力与思维品质，为落实《评估指南》精神提供了生动的实践范本。