简介：

赵婷婷，幼儿园教师，从教九载，始终深耕幼儿启蒙教育一线。她秉持勤研善思的专业态度，不断探索符合幼儿年龄特点与认知规律的教学方法，坚持站在儿童的视角设计活动，以趣味化、游戏化的形式激发幼儿对自然世界的好奇心与探索欲。个人教育格言：让好奇的种子在赏识中发芽，让探索的脚步在宽容中前行

点评：

儿童视角下幼儿园主题活动的惊喜

城北幼儿园  陆静雯

刚才我们观摩的等于是一个大班主题活动《有趣的影子》。说到主题活动，大家肯定不陌生，幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是指围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。主题活动有三个特点，第一个特点是核心主体性：今天我们四个活动的核心就是有趣的影子。第二个特点是有经验发展性：孩子在活动中积极主动，在活动中兴趣、能力、经验不断被激发生长。第三个特点是整体链接性：凸显主题活动的链接，也注重幼儿整体长远发展等。接下来我想和大家从儿童视角来探讨下今天的主题活动《有趣的影子》带给我们的惊喜。

一、被“影子”惊喜：主题核心的精准把握，契合幼儿探索天性

影子，这个看得见却摸不着的“神秘朋友”，对处于前运算阶段的3~6岁幼儿有着天然的吸引力。它会随光源移动而忽大忽小、时隐时现，这种打破“事物固定形态”的特性，恰好契合幼儿的认知发展需求与探索欲望。

光影游戏更是完美适配幼儿的游戏天性。不同于玩法固定的传统玩具，光影没有既定规则，幼儿可自由摆弄、自主创造——用手变出小狗、小鸟的影子，用镜子让影子“爬”上墙面，这种自主掌控的体验，能让幼儿收获满满的成就感。同时，光影是“动态的艺术”，光的强弱、角度变化都会带来全新效果，这种不确定性让游戏始终充满新鲜感。

区域活动《光影寻西游》正是抓住了这一核心，巧妙将光影与西游主题相结合，创设出东海龙宫、火焰山、盘丝洞、南天门等趣味场景。孩子们在场景中观察、交流、探索、操作、实验、记录、合作，沉浸式感受光影世界的奇妙，充分体验游戏带来的乐趣，主题核心的价值在幼儿的主动参与中得到了最大化呈现。

二、被“现场”惊喜：活动样态的鲜活生动，让幼儿成为有兴趣的学习者

一个富有生命力的幼儿园活动现场，必然是幼儿全身心投入的场域——他们眼神发亮、体态前倾、精神兴奋，感官自觉主动地参与其中，现场回荡着表达的声音、洋溢着合作的欢愉、迸发着发现的惊喜。正如北师大冯晓霞教授所言，好活动的标准，一是看幼儿是否真正参与、身心投入；二是看活动能否带给幼儿有效的经验。

《光影寻西游》的活动现场，完美诠释了“让孩子成为有兴趣的学习者”这一理念，其成功之处体现在三个方面：

1. 重视环境的浸润作用

空间本身蕴含着丰富的教育信息，能够刺激幼儿的建构式学习。活动中，教师充分利用场地空间，打造出缤纷的光影世界：光影小屋、主题小景、创意吊饰，以及布满光影元素的墙面、天花板，全方位的环境创设，潜移默化地引导幼儿主动参与，让他们一进入区域就被浓厚的趣味氛围所吸引。

2. 提供多元材料的支持

区域材料是决定幼儿游戏方式的关键因素。为激发幼儿的探究兴趣、挖掘新经验的增长点，教师投放了多元化的开放性材料：各类光源、透光道具、全息投影设备、光影沙盘、投影仪、光影拼搭组件等。这些材料支持幼儿自由取放与操作，在摆弄过程中，幼儿潜移默化地感知并梳理出投影、折射、反射等基础科学原理。

3. 注重探究过程的记录与梳理

活动中，教师设置了多种形式的记录环节，幼儿通过调查表、设计图纸、实验记录、绘画表征、视频拍摄等方式，记录自己的探究过程与发现。这种记录不仅帮助幼儿巩固获得的知识经验，更让他们学会对比猜想与操作结果，培养有意识的观察习惯，同时也便于后续的经验回顾与总结。教师则适时引导幼儿交流分享，将零散的经验进行整合，帮助幼儿建构系统化的新经验。

三、被“洞见”惊喜：主题活动的延伸思考，凸显链接性与发展性

好的主题活动具备极强的可延展性与生成性，《光影寻西游》作为《有趣的影子》主题下的区域活动，充分体现了主题活动的链接性与发展性。

从链接性来看，该活动并非孤立存在，而是与主题下的其他活动紧密关联，共享材料与经验，让幼儿的探究过程具有连贯性与系统性；从发展性来看，活动虽以科学探究为主，却能促进幼儿的全面发展：在光影游戏中，幼儿的好奇心被持续激发，基础科学概念得到建构，主动探究的兴趣不断增长，动手操作与合作交流能力也同步提升，更在趣味体验中点亮了热爱生活的激情。

好的主题活动，总能让幼儿保持高度的积极性与好奇心，不断生发新的关注点，最终实现全面发展。《光影寻西游》为我们提供了优秀的区域活动范例，也让我们更加坚定：以儿童视角出发的活动设计，才能真正带给孩子成长的惊喜。