简介：

黄敏，任教幼儿园五大领域，从教十七年来始终坚信并践行：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火” 的教学理念，用专业与温情，呵护每一颗珍贵的好奇心，点燃他们内心主动探索、自主学习的火焰。与孩子们在游戏的王国里共学共长，一起发现世界的有趣与美好！

点评：

倾听·发现·支持：让儿童的学习与发展清晰可见

万红幼儿园   戴晓梅

每次走进幼儿园，总有两种画面深深打动着我：一是孩子们眼中闪烁的求知光芒，那是生命成长的动人诗篇；二是教师们步履不停的执着身影，那是教育使命的生动写照。而今天这节精彩的音乐活动，恰如一扇明亮的窗，让我们真切地看到：在专业引导与有准备的环境中，每一个孩子都能绽放出独特的成长光彩。

刚才，我们共同观摩了黄敏老师执教的大班音乐活动《丰收的季节》。首先，我要向黄老师表示由衷的赞赏。面对“同题异构”的挑战，她主动跳出自己的“舒适区”，选择更具难度的音乐领域进行突破，这份勇于探索、追求专业成长的精神，本身就是教育者最动人的姿态。黄老师的这节课，给我留下了深刻的印象。它不仅是一节音乐课，更是一次生动体现“课程游戏化”理念和教师专业支持的实践样本。接下来，我将围绕三个“有”，与大家谈谈我的思考。

一、看见“有准备”的教师：在兴趣与发展之间搭建桥梁

黄老师在反思中提到，她的核心设计意图是“打破传统模式，将学习的主动权还给孩子”。这绝非一句空话，而是通过扎实的“有准备”来实现的。活动中，她提供了图示、小电脑等多样化的“支架”，支持幼儿通过“点一点、听一听、学一学”进行自主学习。这种设计，体现了教师从“传授者”到“环境创设者”与“学习支持者”的角色转变。

更可贵的是，这种准备是基于对儿童的深入理解。活动从幼儿前期的调查经验出发，将“棉花朵朵白”、“大豆粒粒饱”这样富有韵律的生活语言，自然导入音乐学习，让艺术表达扎根于真实生活。这正如我在分享中所提到的，教师的“有准备”，是在孩子当下的兴趣与他们可能的发展之间，搭建一座专业的桥梁。黄老师正是在深入思考“教什么、为什么教、如何支持”之后，才实现了活动目标的巧妙转化和递进。

二、看见“有意思”的学习：当游戏与艺术自然交融

本节课最感染人的，是孩子们自始至终投入、愉悦的状态。黄老师成功地将一个音乐活动，编织进“丰收”这一充满情感和动感的游戏情境中。

她引导幼儿用身体动作表现农作的“劳累”与“休息”，并将这些自创的动作自然地融入歌曲的间奏。这不再是机械的模仿，而是个人经验与音乐元素（节奏、休止）的创造性结合。她借助生动的图谱游戏和从“田园”到“果园”的创编迁移，帮助孩子在游戏挑战中完成了对歌曲结构的理解、旋律的掌握以及歌词的再创造。这一刻，学习目标已不着痕迹地融入了“我要玩”的游戏冲动中，孩子们“忘记了时间”，却收获了深刻的音乐体验与创造乐趣。这完美诠释了：当学习内容源于生活，学习方式契合幼儿特点时，教育便会自然发生。

三、看见“有成长”的反思：在觉察中明确前行的方向

黄老师的课后反思，其真诚与深刻程度，丝毫不亚于她精彩的课堂呈现。她敏锐地、甚至不避讳地指出了自己在“师幼互动与及时回应”方面的不足，例如如何将个别幼儿的精彩发现，转化为推动全体幼儿深度学习的契机。这种自我剖析，体现了一位成熟教师的专业自觉和成长型思维。

这也恰恰呼应了我观察中所思考的：优质的教学支持，在于对互动时机的精准把握。在今天的活动中，黄老师已经展现了良好的观察力，能捕捉到幼儿的创意火花。未来的精进方向，或许可以是在“放手”鼓励探索的同时，锤炼更高效的“出手”引导策略。比如，当孩子出现一个独特的表演或创编时，教师能否通过更具开放性的追问（“你这个动作想告诉大家什么？”“谁能用不一样的声音来表现这种饱满的感觉？”），或提供更丰富的材料暗示，引导个体经验在集体中交流、碰撞、升华，从而像“脚手架”一样，支持孩子的思维和表达走向更深处。

总而言之，黄敏老师的这节《丰收的季节》，是一次成功的、充满探索价值的教学实践。它让我们看到，一位有经验的教师如何凭借精心的设计、游戏化的策略，将学习的主动权交还幼儿，让他们在自主探索中感受音乐的魅力。同时，黄老师以她坦诚的反思，为我们所有人揭示了专业成长永无止境的真谛——最美的课堂，永远是下一节。

让我们再次用掌声感谢黄敏老师带来的精彩展示和宝贵思考！她的勇气与实践，值得我们共同学习。