简介：

曹慧，中共党员，张家港市教学能手，中小学一级教师，张家港市优秀班主任。从教至今，始终不忘“学高为师，身正为范”的谏言，严格律己，身先示范。曾获张家港市物理教师评优课一等奖、江苏省物理教师视频课二等奖、苏州市物理教师评优课二等奖、苏州市素养大赛三等奖、苏州市微课大赛三等奖等。

教育格言：人生的目标在于不断追求，人生的价值在于不断奉献。

点评：

对曹慧《速度》一课的点评

张家港市常青藤实验学校　承建英

今天听了一中曹慧老师的速度这节课，曹老师营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。通过教师有序的导，学生积极的参与、体验、合作　、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合，具体亮点体现在以下几个方面：

一、教学设计有梯度，教学过程流畅，充分体现学生的主体作用

在这节课上曹老师的设计都遵循了教材的安排，先通过生活情景、运动会比赛等场景让学生意识到运动是有快慢的，通过学生比较纸锥下落的快慢，培养学生初步的观察分析和概括能力，引导他们提出相同时间比路程和相同路程比时间的两种方法，使学生认识到交流合作的重要性，又通过雨燕和旗鱼不同时间运动路程不同的具体数值，引导学生体会如何采用比值定义法科学地引入描述物体运动快慢地物理量，通过示范解题格式并让学生进行练习的训练，使学生严谨科学的学习习惯能得到进一步的培养。曹慧老师在学生测纸锥或降落伞下落的速度过程中通过层层递进的方式，设置了问题串引导学生逐步深入地学习，引导学生选择器材、自主进行实验、分析图像，找出规律，使得教学环节完整，流畅、过渡自然，师生互动，生生互动到位，很好地培养了学生的科学探究能力的和合作精神。

从曹老师的课堂上可以发现，这样的课堂不是教师预设的，是学生自发生成的，不管学生想到还是没想到，通过老师的点拨，都能很好地激发学生思维的火花，充分体现学生的主体作用，让学生体验到成功的乐趣。

二、设置问题串问题导学，培养科学思维，实验探究生动有效

问题是点燃学生思维的火种，问题引导是通向有效课堂的钥匙。曹慧老师对课堂提供的纸锥实验进行了改编，采用测降落伞的下落速度，一方面更加激发学生的实验兴趣，另一方面为后面的跳伞运动员和回收太空返回舱所用的设置了一系列有梯度的问题引发学生思考（１）测量的原理是什么？（２）需要测出哪些物理量？（３）需要哪些测量仪器？（４）读取高度时，读伞顶还是螺帽所在的刻度？（５）降落伞并不沿直线下落，怎么办？（６）细线“飘忽不定”，怎么办？为学生实验的顺利进行做好了充分保障，同时充分锻炼了学生的科学思维，让学生深入体会科学探究的过程。在学生实验结束后继续追问：（７）你有哪些方法改变降落伞下落的速度？（８）减小伞的面积你估计一下下落速度可能会怎么样？从而自然过度到生活与科技中的速度，整个环节流畅自然，同时让学生体会到物理来源于生活，应用于生活。

三、创设问题情境，切入物理观念，探究活动乐趣无穷

教材上的安排是首先展示了飞奔的猎豹与缓慢爬行的蜗牛，通过学生熟悉的动物世界场景，通过创设老虎追捕羚羊这一惊心动魄的捕食情境，引出物体的运动是有快慢的，让学生领略自然现象中的美妙与和谐；两位老师都从学生身边熟悉的事物入手，来引出课题，激发学生的乐趣，同时也让学生感受到物理世界的奇妙，物理现象的有趣，能很好地养成以后善于去观察，大胆提出问题的一种好习惯，激发学生探究的欲望，使学生体会到物理的学习是有趣和有用的。

曹慧老师通过课前和学生的互动活动：让学生快速回答老师的名字这样一个场景来考察学生的反应速度来拉近距离，并且联系生活中常见的学生已知的对速度快的表述方法来激发学生学习物理的兴趣，并向大家介绍生活中不同职业对速度快慢的描述，通过观看《神州十四号升空》、《猎豹追捕羚羊》、画家和诗人笔下对速度的不同表达方式等大量素材为学生提供生动的物理情境，进一步有效激发学生的学习兴趣，同时通过诗人笔下“千里江陵一日还”来引出诗人描述运动快慢需要同时考虑路程和时间两个物理量，再通过观看《亚洲“飞人”苏炳添百米决赛》视频，运动员与歼－１０战斗机百米比赛场面扣人心弦，向学生提供观众和裁判的不同视角截图，帮助学生总结判断比较运动快慢的方法。为学生提供生动的物理情境，进一步有效激发学生的学习兴趣，为如何比较物体运动的快慢提供了研究的素材。通过创设这些生活情景让学生意识到物体的速度就是跟物体的运动快慢有着一定的联系，从而顺理成章地引导出本节的课题速度。

四、高效课堂，突出重点，大胆取舍，注重科学探究能力的培养

速度概念的建立与理解是本节课的重点，两位老师在对物体运动快慢的两种方法的比较中，通过观众和裁判不同的方法，前者用的方法是看谁跑在前面，即在相同时间内通过的路程长，谁就运动的快。后者用的方法是看谁先到达终点，即通过相同的路程，用时短，谁就运动的快，充分利用他们的生活经验使学生体会到物体运动的快慢与路程和时间有关。接着提出新问题，路程时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？通过雨燕和旗鱼不同时间运动路程不同的具体数值，引导学生把它具体化为了一秒，１小时等说法，得出了每秒运动的路程就是物体的速度，单位时间就是为了比较运动的快慢而统一规定的相同时间，同时又比较了这种方法要比每米运动多少时间来比较运动的快慢更容易被大家接受，通过这些过程很好地帮助学生理解了速度的定义与物理意义，并通过Ｖ＝Ｓ／ｔ表达了三者间存在的相互制约的关系，在公式的教学这部分内容中，两位老师能让学生根据已有的经验自行得出公式并学会计算，并注意纠正学生对单位的理解，多少千米小时不能读成每小时多少千米的错误纠正。　在测纸锥或降落伞下落的速度的这个重要的实验中，曹慧老师舍得花时间，通过层层递进的方式，设置了一连串问题串引导学生逐步深入地学习，引导学生选择器材、自主进行实验、分析图像，找出规律，从曹老师的课堂上可以发现，这样的课堂不是教师预设的，是学生自发生成的，不管学生想到还是没想到，通过老师的点拨这个看似平常却能培养学生多种技能的实验可以激发学生极大的兴趣，注重促进学生的物理学科核心素养发展，增加实验的可视程度，培养学生动手能力、收集处理信息的能力、评估交流的能力。在整个教学活动中始终能面对全体学生让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

五、文化元素多元渗透，精神引领升华，培养科学态度与责任

曹慧老师通过《神州十四号升空》、《猎豹追捕羚羊》、画家和诗人笔下对速度的不同表达方式等大量素材为学生提供生动的物理情境，进一步有效激发学生的学习兴趣，同时通过诗人笔下“千里江陵一日还”来引出诗人描述运动快慢需要同时考虑路程和时间两个物理量，再通过观看《亚洲“飞人”苏炳添百米决赛》视频，向学生提供观众和裁判的不同视角截图，帮助学生总结判断比较运动快慢的方法。还通过介绍生活中常见的速度，让学生体会速度的大小，同时体会到速度的进步，展现了我们人类文明的进步。为后面的汽车超速题目做好铺垫和衔接，将课堂所学内容延伸到课外，增强学生学好物理解决实际问题的信心的同时又增强了民族自豪感。

整体感觉：曹慧老师从新课程的理念出发，通过大量的图片，视频，学生小组实验，学生演示实验，教师演示实验，小组合作等方式，将每一个环节无缝衔接，让学生在不知不觉中愉快的学到知识。两位老师的课条理清晰，结构完整。特别是每个知识点的得出都衔接自如，重点的提出也都是通过活动和学生活动一一总结得来，真正达到和做到了学生是课堂的主体，教师起引导作用的现代新课堂的要求和模式。所以说今天曹老师的课是一堂非常成功和精彩的示范公开课，它不仅体现了教师卓越的教学技巧和深厚的教学水平，也展现了三中学子的睿智和才华，更为青年教师的成长和成熟提供了宝贵的经验和莫大的裨益。

思考　：如何更好地设计问题，引导学生一步步在突破这些难点，挖掘出课堂的亮点，真正培养学生的思维能力和实验能力，体现课堂教学的艺术与智慧，实现高效的课堂是我们每个老师追求和努力的目标。

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