蔡玲玉（张家港市第一中学）-历史：《三国鼎立》
简介：
蔡玲玉，中共预备党员，硕士研究生，中小学一级教师。２０２２年参加苏州市组织的教育援疆活动，曾获“优秀援疆教师”、“先进个人”等荣誉，多次开设市级公开课。人生格言：快乐生活，快乐教育。
点评：
把能力培养融入课堂
张家港市第一中学 陈方
三国对学生来说并不陌生，《三国鼎立》对于老师来说也是长听的公开课。所以要要把这一课上好并上出新意不是件容易的事情，然而面对挑战，两位老师认真专研，积极磨课，虚心听取建议，不断修改，最终为大家呈现了两节精彩的公开课。下面我就从能力培养这个角度来说说两节课的优点。
一、培养学生的时空观念。时间与空间被称为历史的两只眼睛，任何的历史事件、历史人物、历史活动都存在于一定的时间空间之中，离开了时空，也就谈不上历史了。《三国鼎立》一课处于国家从分裂走向局部统一的历史时期，是东汉末年分裂割据走向全国统一过程中的关键一环，因此蔡老师通过历史地图很好的阐释了这一脉络。蔡老师一开始请学生根据东汉末年形势图说出比较大的割据政权，让学生形成乱世之概念，后面又通过与三国鼎立形势图对比得出政权由多变少的结论，最后出示西晋统一的形势图来说明由分裂到统一是历史发展的必然趋势，可谓环环相扣，步步为营。其次蔡老师还通过填时间轴和画示意图让学生从时间和空间两个维度来掌握三国鼎立形成的过程，激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的时序性和空间想象能力。
二、培养学生的比较分析能力。首先都通两个战役的对比，分析曹操前胜后败的原因，并从中得出启示。其次，关注到了史料的甄别，通过《三国演义》和《三国志》的比较引导学生认识到文学作品和历史专著的区别，纠正了学生把《三国演义》当成三国历史的错误认识。蔡还通过三国发展经济的措施比较让学生说出各自特点，有效地培养了学生的比较分析能力，同时锻炼了学生的思维。
三、培养学生的史料实证能力。善于运用史料培养初一学生初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。让学生通过史料分析曹操势力壮大的原因和后来赤壁之战失败的原因，逐步提高学生对史料的识读能力，并逐步学会分析和解决历史问题的方法。另外，加了新颖的史料说明经济由衰到兴的变化以及民族交融的加强。孙老师增加了史料分析三国鼎立局面形成的根本原因。这些说明两位老师都十分注重培养学生论从史出、史料实证的能力。
四、培养学生的历史解释能力。蔡老师设计了三国鼎立是历史的进步还是倒退这样一个较有难度的论题，引导学生通过材料进行客观分析最终得出结论，并趁热打铁总结评价历史事件的方法，体现了历史解释的核心思想。
五、培养学生历史语言表达能力。学科有学科的特色，历史学科也不例外。我们现在历史中考会出现许多开放性的题目，需要学生将学过的知识用历史语言组织表述，因此就需要在平时课堂上训练学生历史语言表达能力。蔡老师让学生当历史讲解员介绍曹操，不仅培养了学生语言组织表达能力，同时也给了学生充分发挥与展现自我的机会，满足了初一孩子活泼好动爱表现的特点，可谓一举两得。
六、培养学生的唯物史观和大单元学习理念。蔡老师从大单元学习角度帮助学生梳理统一多民族国家发展历程，既联系了前面的秦汉又呼应了后面的隋唐，点明三国两晋南北朝在整个统一多民族国家的发展历程中起到了承上启下的作用，体现了大单元教学的理念。
七、培养学生的家国情怀。蔡老师在最后凸显了本课要体现的主旨：统一，恰到好处地联系时事佩洛西窜台引出台湾问题，再通过习近平二十大报告的讲话，强化学生对国家统一的认同感和责任感。
