简介：

陈崇贞，中小学一级教师，现任生物备课组长。热爱教育工作，对学生关爱亲切，教学风格严谨，做到因人施教，因材施教，教学成绩显著。曾多次在张家港市初中生物教师基本功比赛中获二等奖，多次优质课评比中获二三等奖。多篇论文发表于省级刊物，多次开设市级、校级公开课。

点评：

东渡实验学校　　李冬辉

本节课是苏科版七年级下册第四单元第８章第１节的内容。在《义务教育生物学课程标准（２０２２年版）》中隶属于第１个学习主题“生物体的结构层次”中的第１个大概念“生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动”下面的第１个重要概念“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。本课的侧重点在于临时装片的制作以及观察，着重点是放在学生实验上，因此丰富实验材料，指导学生动手制作临时装片，正确使用显微镜进行观察等是本节课需要重点突破的几大部分。

陈老师的课堂有非常明显的优点，主要表现在以下几个方面：

１、教学基本功扎实

在课堂上都有很强的课堂把控能力，语言规范且富有感染力，能及时给予学生具体、有激励的课堂评价，教学思路清楚，条理清晰，从制作临时装片到使用显微镜观察，再到分析细胞的基本结构，环环相扣、层层递进，通过设计多种活动环节来攻克重点，弱化难点，板书设计突出了教学的主线，又体现了整体性和内在的逻辑关联，这些都充分展示了我们初中生物老师良好的教学素养与教学基本功。

２、实验教学有效真实

实验教学，是学生学习生物学概念，培养生命观念的重要途径，也是发展学生思维、锻炼实践能力的重要手段。

陈老师在课上都设计了真实的实验教学环节，指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳的方法，找出动植物两种不同类型细胞的共同特征，除了观察人口腔上皮细胞的同时，还增加了动物组织永久装片，这样设计可以在有限的时间内简化制作临时装片的操作流程，最大效率利用教学时间，尽可能多的提供学生实践体验的机会，培养学生优良的实验素养和动手能力。

３、重视概念的主动建构

陈老师在设计观察细胞结构时给学生提供了丰富的、有代表性的材料作为基础，包括蚕豆叶表皮、黑藻叶装片以及神经组织、肌肉组织等永久装片，这为“细胞是生物体的基本结构”这一概念形成提供有力的支撑。还组织引导学生围绕细胞的共同属性和基本特征，开展概括活动，建立并正确表述细胞的基本结构这一概念。

４、学习主体明确永恒

陈老师的课堂坚定的做到以学生为主体，以学习为中心，通过审问、辨析表达与实验活动，引导学生在展示中学习，在学习中展示，善于营造生动课堂，善于引发深入的思维，让学生在持续的展示和自主学习中收获成功感、获得感。

５、选择恰当的情境，引发学习意愿

新课标中明确提出：根据学习内容特点和学生学习规律，设置问题情境、活动等多种栏目，满足学生完整学习活动需求。

陈老师利用细胞发现的科学史来设置情境，导入新课，让学生了解细胞发现史的历程，激发学生向科学家学习的欲望，更为接下里向科学家一样探究生物体基本结构做好铺垫，为深度学习提供支架，让学习充满意义，更具魅力。

６、素养目标落地有声

具体表现在生命观念教学充分，通过大量事实材料的观察分析与讨论，注重实证，理解了细胞是生物体的基本机构，凸显了结构与功能观和生命世界的统一性，帮助学生在潜移默化中建构生命观念。重视探究实验设计，虽然实施程度不同，但是卓有成效，成为了课堂一大亮点。

总的来说，陈老师精心设计学习任务，聚焦学科素养，注重学生学习策略的指导，积极调动学生的眼、耳、口、手、脑，吸引学生最大程度最深层次的参与到学习活动中，以学习为中心，发展良好的生物学科素养。

可能还有一些些提升的地方：

社会责任这一层核心素养需要进一步彰显，应该要带领学生关注生活，引导学生联系生活实践，学以致用，强化责任担当。

陈老师在教学中很好地呈现了细胞发现史的相关资料，这有利于学生了解科学家对细胞发现的探究历程，但是我们不能仅仅只呈现相关史实，还应该引导学生去感悟细胞的细胞发现史是众多科学家经过长期探索、共同努力的结果，能让学生感受科学家不怕吃苦、献身科学的无畏精神，帮助学生树立尊重科学家、尊崇科学的理念，进一步促进学生核心素养的提升。

以上点评，不当之处，敬请大家批评指正！

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