简介：

武旭东，中共党员，中小学二级教师，曾获苏州市初中语文青年教师基本功竞赛一等奖、苏州市学科素养竞赛二等奖。

点评：

梁丰初级中学　　常琤

武老师紧紧围绕教学目标、教学内容精心设计教学情境：《昆明的雨》中，作者用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。武老师在整个课堂中紧紧抓住“平淡而有味的语言”，引导学生将诗意的散文改写成一首现代诗，在改写的过程中深切体会文章中不易被察觉的诗意以及作者浓浓的情思。给我们展示了一堂富有“语文味”的语文课，武老师说他创设了一个小情境，其实在不经意间，他为学生创设了由散文走向诗歌的大情境，让学生在品读、改写、连缀、朗读的过程中徜徉在汉字的美妙中。

其次，武老师力求创设独特有效、富有情趣的的学习情境。武老师在学生深入阅读文本的基础上设计了“围绕文中所写的景物、人物制作一张富有诗意的文字书签”的情境，有意识地引导学生进行三句短诗的书签设计，并通过深入阅读、比对修改的方式，让学生一步步阅读文本、走进文本、感受文本、理解文本，最后，一段段精彩的思维火花连缀成韵味深长的诗歌，进行了一次成功的文学再创作，最后在音乐声中，学生通过朗读自己的作品再次认识昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，回味汪曾祺作品的文字之美、画面之美以及作者的心灵之美。这份课堂中的诗意与情趣，引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

武老师在具体的设计情境设计上独具匠心，采取了合作学习式的情境活动，组织学生在学习活动情境的驱动下小组合作，进行书签的制作，最终完成学习任务。让学生在与他人抱团学习中锻炼合作能力、在合作中长见识、学本领。

当然，没有完美的课堂，教学是一门遗憾的艺术。昆明的雨作为自读课文，武老师已经利用了课后的“阅读提示”，让学生进行创造性的阅读，如果武老师能更大胆地放开手，用好教科书提供的情境，如单元提示中人文主题、阅读要素、表达要素等内容、讲读课文的范例等方式，给学生再创设一个单元整合的教学情境，给学生更多自主学习的空间，培养学生的自主阅读的能力，可能会收获更好的课堂效果。

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