简介：

施惠，２０１７年参加工作，硕士研究生，中小学一级教师，张家港市教学能手。教学上，努力钻研，勤勤恳恳，多篇论文获奖、发表，两次获苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖。　“关心学生，潜心教学”是她的座右铭。　

点评：

“五重”课堂让劳动教学更扎实有效

张家港市乐余中心小学　　徐卫星

一、重兴趣激发

劳动课是学生比较喜欢的课程，激发学生的创作欲望是最重要的，施惠老师从中国剪纸艺术入手，使用各种图片及成品展示给学生，给学生以感观上的刺激，激发学生兴趣，然后通过观察回顾技术共同点引出课题，用一段录像资料介绍剪纸，形象生动，节约时间。

二、重引导探究

在折叠粘贴画样剪刻的每一个教学环节，施惠老师没有直接教授，而是引导学生通过仔细观察比较，想一想为什么，在小组内进行交流，最后进行实践尝试，给了学生探究和自主学习的空间。学生在尝试中发现问题，这时通过比较请学生寻找原因，充分调动了学习的积极性，体现了发现问题——解决问题的过程，同时也解决了教学难点。

三、重巩固实践

劳动课培养学生动手能力不仅要让学生学会怎么做、更要锻炼学生独立操作能力，克服他们的依赖性的最佳方法是在课堂上给学生留出他们的“自留地”，给学生一个相对“自由空间”，让他们在“自由空间”中认识自己，发现问题，找出不足，并在教师有针对性的指导或其他同学的帮助下去完成操作技能的整个训练过程，并能懂得“为什么”要这样做。施惠老师都重视巩固练习，给学生一个再次操作的机会，让学生逐步掌握操作技能。劳动课的出发点也是培养学生的一种能力——实际动手能力。

四、重课堂评价

评价是一堂完整的劳动课必不可少的一个环节。这个阶段施惠老师设计了一个学生展示作品和互评过程。首先，让学生将本小组的作品展示出来，并作简单的介绍，然后请同学们一起参观，说说自己喜欢的作品并说出喜欢在哪来，这一过程在无形之中完成了自评和互评。接着填写综合评价表，最后由教师来引导学生总结经验，成功之处给予肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我；同时教师可指出有待改进的地方，有利于学生实践能力的提高，并形成良好的劳动习惯。

五、重实际运用

学会了剪刻的基本技法后，运用技术来制作花瓶罩饰作品是进一步延伸的阶段，也是把技能拓展的阶段，这里施惠老师提供了作品样品参考，激发学生动手的欲望，为学生进一步的运用剪刻技法制作／创作作品打下良好的基础。

六、几点建议：

１．在学习的过程中，对于画样这一环节，教师是否可以放开，让学生尝试失败，在失败中实践纠正，从而加深印象，掌握方法。

２．学生上课发言的质量和组织语言的能力有待进一步加强和锻炼。

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