简介：

袁燕萍，从教１９年，她注重幼儿自主性的培养，在她的教学过程中不仅关心幼儿获得什么样的学习结果，更关注幼儿在学习的过程中获得的学习品质。个人教育格言：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

点评：

以“选、变、游”促进小班幼儿的语言发展

晨阳幼儿园　李君

绘本能够促进幼儿成为真正的读者，在阅读的过程中，可以使幼儿获得愉快的情绪体验和丰富的知识。本次活动教师选用了《了不起的小手》这本绘本，这本书色彩鲜艳，画风可爱，适合小班幼儿观察，通过观察画面能帮助他们拓展已有的经验，将幼儿带入实际的生活情境中，使他们在画面中找到自己的影子，体会阅读带来的无穷乐趣。

“选”——内容的挑选

小班幼儿的经验大多来源于生活，注意力集中的时间很短，容易分散，理解能力较差，选择贴近幼儿生活的绘本会更有利于幼儿对绘本的理解。而《了不起的小手》这本绘本里涵盖的内容很多，结合小班幼儿生活实际，教师挑选了其中了一些画面自制成了一本图画书，有表示手会说话的，有生活自理方面的，有学习游戏方面的……这些内容更贴近幼儿生活，将这些画面重新组合，设计成了幼儿喜爱的翻翻书、拉拉书、纸袋书、毛毛虫书这四种形式的自制图书，画面内容的选择给予了幼儿充分自主观察、翻阅的机会，也更利于幼儿的阅读与语言表达。

“变”——阅读的形式

《３－６岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”儿童的阅读有他们独特的方式，教师将看绘本图片调整为看绘本图片、听绘本图片相结合的方式，比如使用点读笔，用笔点击一个画面，就可以听绘本图片中的内容，满足幼儿听读需要，拓宽幼儿阅读的渠道，通过多感官阅读，获得画面内容，让幼儿愿意用简单的句子表述故事内容，知道手可以做更多的事情。遵循了幼儿的年龄特点，理解他们的学习方式，让他们从绘本中“走出去”，让幼儿通过看一看、听一听、说一说等多种通道去获得丰富有效的学习经验，提升了幼儿的阅读表达能力。

“游”——贯穿的游戏

游戏是幼儿园的基本活动。教师们在展开各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。整个活动以游戏贯穿，采用了循序渐进的原则。比如导入环节，用聚光灯找手势的游戏，和孩子一起模仿手的姿势，联系幼儿已有生活经验，初步感知手会说话，激发幼儿参与活动的兴趣；分享环节，用音乐游戏，跟着音乐拍手打节奏，通过幼儿与幼儿、幼儿与教师间的互动交流，创设了轻松愉悦的表达氛围；最后用一问一答式“开火车”游戏，教师提问“小手可以做什么？”幼儿回答“小手可以……”，一问一答自编成了一首儿歌，让幼儿获得了成就感。

活动中的不足之处：

《指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在活动中，教师一直想让孩子多说，让每一位孩子都能充分的讲述，教师也很努力地鼓励每一位孩子都能在集体面前大胆的表述，但是小班幼儿正处模仿中学习、成长的时期，他们喜欢模仿老师、伙伴。在口语表达方面，小班幼儿的言语表达具有情境性特点，往往想到什么就说什么，缺乏条理性、连贯性，很多时候都在重复老师，或者是同伴的话，那么教师该怎样让他们活动在活动中更加大胆地表述呢，这是非常值得教师去思考和改进的。

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