陆杰（中专校）-数学：《函数的奇偶性》
简介：
陆杰，中共党员，硕士研究生，苏州市数学学科第二届中心组成员，苏州市优秀教育工作者。获市职教数学“两课”评比基本功竞赛一等奖，多次开设苏州研究课、张家港市公开课，主持省、苏州市重点课题等规划课题十余项。
点评：
中职数学课堂教学模式探讨
三职中 徐洁
中职数学课程是学校教育教学中最重要的公共基础课，在提升学生素质中有重要意义。现阶段在中职数学教学过程中，传统模式教学拥有着很大一部分的占比，但是传统教学模式存在一定的弊病，学生学习数学的主动性和积极性不高，为了增加数学教学的有趣性，提高学生自主学习数学的主动性，有效提升中职数学信息化的教学质量、教学效率，对目前中职数学教学方式进行了分析，并且对此提出了一些见解。
但是在现阶段的教育教学过程中，即使有了新的教学方法和教学模式，也很难改变现有的教学质量、效率低下的问题，在这种现状的基础上，进一步探究中职教学内容以及方法的改革，并且有针对地对现有的教学模式进行一定范围的改变，有利于提高中职数学教学的教学质量以及教学效率。
传统中职数学课堂教学模式存在的问题
传统的中职数学教学将上课教学作为侧重点，偏向于传授理论知识，在实际教学过程中，大多数教师带着尽可能传授全部知识的目的，重视数学的逻辑性、严谨性和整体性；再就是教学方式缺少探索性。目前在国内很多地方的中职数学教学都一直使用传统的教学模式，让老师作为课堂的中心，学生没有参与感，在课堂上会有学习知识的压迫感，从而缺乏自觉参与到课堂教學活动的自主性以及对中职数学的学习兴趣；进而导致课堂氛围呆板无聊，教师与学生的交流变少。最后，教师在课堂教学中与学生缺少必要的沟通，在教学过程中学生与教师之间变成了单纯的灌输型关系，加重了学生不独立思考的现象。
传统中职数学课堂教学模式改革方法
１．改变教学观念
传统的教育教学管理方式限制住了教师在教学方式与方法上的多样性，这种具有单一、被动、对立的学习方法具有一定的局限性，因此学生学习方式的改变要靠老师转换教学观念来实现。中职数学应该改变现阶段课堂的传统教学模式，让学生作为课堂的中心，让学生作为教育教学过程中重要的主体，教师在数学教学中应该担当引领者的角色，引领学生学习理论知识和应用理论知识。
２．实施多种教学方法
在教育教学改革的大潮流下，教学模式和教学方法有了很大的进步。首先，在现下，高中阶段教育采用普职分流模式，中职学校中学生大部分是无法继续在高中就读，在中职读书是无奈之举。这些学生读书水平参差不齐，有些学生基础差，他们之间的差距较大。其次兴趣极低，学生们都存在着在中职学校读书的最终目的是为了毕业后好就业。在这种普遍的思想下，对文化课的学习失去信心。所以针对知识存储和思考方式不同的学生，应该设置分阶层的教育教学方法，让每个学生都能在课上学到有用的知识。根据学生学习程度的不同，有针对性地制定不同的目标。同时，教师也应该不断学习，提高自认的教育教学质量。
３．改进教学模式
第一步，先对教学结构进行改变，改善教学的方式，带领学生们将理论知识与实际生活联系起来，让数学知识融入到现实生活中去，进而促进学生们学以致用的能力，这样有助于提高教学质量和教学效率。第二步，采用边讲边补的教学模式，让新学的知识在原有的知识结构上加以补充，让旧知识参与到新知识的构建中去。着重于知识点与知识点之间的联系，中职数学自身拥有一定的系统性，学生通过联系知识点之间的关系，可以更好的理解知识，提高数学的应用能力。第三步，还可以将现代化的技术加入到教学过程中。创设情境化教学模式，借助现有的各种直观手段，将教学内容与之结合，这样有助于丰富学生的对于知识点的感知、启发同学们对于知识的探究、引领学生产生联想和想象、从而激发学生学习兴趣、营造良好的教学环境。
４．在学习形式上采用小组讨论方式
小组学习的方式能够让学生们自愿进入探讨学习的境界中，不但可以增强同学之间的感情，还可以在交流学习中提升学习知识的能力，这将是新信息时代下教育教学中不可缺少的组成成分。 比如，在学习一元二次不等式解法时，教师就可以通过引领同学回忆一元二次方程的解法和定义，进而展开旧知识迁移到新知识的教学。然后给学生几道一元二次方程的计算题进行解答，同时请几名学生到讲台上解答题目。解答完之后，教师应该立即改正学生在解答过程中出现的错误，进而转入到本节课学习中。教师可以将原来的一元二次方程中“＝”改变成“＞”“＜”，然后向同学们抛出如何解不等式的问题，虽然同学们此时不知道这个问题如何解答，但是同学们对于问题的好奇心已经被勾起。教师可以趁热打铁让同学们组成小组进行自主讨论这个问题。在小组讨论完之后，教师让每个小组都阐述小组讨论后对于不等式的见解，之后再进行不等式这节课的讲解。在教学完成后，适当给学生几道课后思考题，作为检验学生上课效率的方法，然后给学生们几道练习题，帮助强化学生们对于一元二次不等式的解法。
