缪飞(港区初级中学）-物理：《机械能与内能转化复习专题》
简介：
缪飞，张家港港区初级中学党支部书记、校长，中小学高级教师，苏州市学科带头人，港城青年拔尖人才，张家港市教育系统优秀共产党员。
格言：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态对学生。
点评：
《机械能与内能转化专题复习》点评
一、本课的价值
从内容看，根据课程标准，能量属于课程内容一级主题，包含“能量、能量的转化与转移”“机械能”“内能”“电磁能”“能量守恒”“能源与可持续发展”等六个二级主题．本课涉及到了其中三个二级主题内容，容量大，有较强的综合性．
从难度看，能量是较为抽象的概念，其内涵及其丰富．往小了说，人类生活离不了能量，往大了说，我们所认识的宇宙本质上就是由能量组成的．当然初中阶段不可能讨论这么深，学生只需要知道相对粗糙的能量定义、能量可以转化、以及在转化过程中定性判断能量的大小．即便如此，能量转化问题（特别是机械能转化）仍旧对学生具有挑战性．
从考点看，机械能和内能转化问题往往具有较强的情景性、逻辑性、综合性，能较好的考察学生现象观察、受力分析、信息提取、物理建模等能力，故此类问题往往是中考热点．
从课型看，本课属于专题复习，即针对某一重要知识点或者有共性并紧密联系的几个知识点开展专题研究和拓展．目的是加深对相关知识的理解，进一步提升学科素养，达到举一反三、温故知新、融会贯通．
二、本课的亮点
１． 课堂形式问题
一般情况下复习课，我们会先罗列知识点，讲几个例题，之后就是课堂练习（或者讲解之前的预习作业）．这样做的好处就是课堂容量大，针对性强，能一定程度提高学生解题熟练度．但是缺点就是相对陈旧的内容对学生没有吸引力，学习兴趣不高，学生的知识结构得不到完善梳理，对概念的理解得不到加深，能力得不到发展，简单说就是“炒冷饭”，学生水平基本停留在原来位置．如何通过复习课帮助学生重新构建知识体系，锻炼思维水平，提升学科素养？我们需要创新复习课形式，使复习课内容更丰富，趣味性更强，参与度更广．
２．实验设计问题
围绕机械能的转化、机械能与内能的相互转化，我设计了“过山车”、“蹦极”、“钻木取火”、“气枪”等四个实验，我希望通过实验把整堂课进行串联，学生的所思所想都能有一个具象化的场景，根据问题指引从真实现象中回忆并归纳所学知识，再尝试用相关知识解决新的问题．
过山车实验是现成的教具，用来演示重力势能和动能的相互转化，操作简单，现象明显，难度不大，放在第一个有利于吸引提高学生兴趣．讨论Ａ、Ｅ高度问题除了引出机械能转化为内能外，更是为了培养学生的观察、推理能力和敢于质疑的科学精神．用原有器材设计操作办法来印证观点，具有一定的难度，可培养学生逆向思维能力．
蹦极实验是自制教具，设计目的是演示重力势能、动能、弹性势能的相互转化，涉及三种能量转化，又需要受力分析辅助，对学生具有挑战性．为了铺设台阶，适当降低难度，同时可以与小球受力分析结果的相互印证，我放入了小球运动的频闪照片，将短暂的运动过程直观呈现出来．
钻木取火实验是为了更直观的呈现机械能转化为内能的现象，通过钻头点燃火柴引出热传递，进而总结出改变内能的方式．此实验对钻头、木块和使用技巧有一定要求．
气枪实验能够很好的展示机械能和内能的相互转化以及热传递对内能的影响，桶内温度的变化又说明了影响内能的因素．此装置制作时气密性是关键．
３．核心问题
本课主要内容是围绕能量转化，但最终是希望学生通过对几个实验的观察，找到共性的点，进而归纳出功与能的关系，即明确做功的过程伴随能量的转化（这里要说明一点，做功还可能伴随能量的转移，这个问题不属于本堂课的讨论范围）．让学生体验透过物理现象寻找本质规律，有助于学生学习科学的研究方法，培养科学思维习惯，最终推动学生核心素养发展．
三、本课的改进建议
１．气枪实验可以继续深挖
打气后，气筒下部的温度升高很快，可以让学生摸一下，更直观体验内能的变大．
２．课堂节奏可以再快一些
前面几个实验讨论可以再紧凑一些，留足充分的时间开展课堂练习，检验学生掌握情况．
