简介：

苏兴震，张家港市合兴初级中学副校长，中小学高级老师，张家港市学术带头人。曾获得张家港市教育工作先进个人，苏州市优秀教育工作者等荣誉称号。教学中他敢于创新，力图在高效课堂上寻求突破，提倡“简约自然”的教学主张，教学成效明显，在区域内产生了一定的影响力。２０１１年在张家港市骨干教师大比武中荣获一等奖，数学青年教师评优课中获二等奖；２０１６年在江苏省青年教师展评课中荣获二等奖。近年来先后在江苏省、苏州市、张家港市的各类教研活动中开设公开课２０多节。在教育科研中，他主动积极地进行课堂教学的实验与研究，他的教科研成果丰硕。２０１１年他参加国家教育重点课题《新课程背景下生态课堂案例研究》的子课题《初中数学生态课堂研究与实践》的研究、２０１１年主持张家港市级课题《多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用研究》的研究、２０１３年主持江苏省中小学教研室２０１３年度课题《城镇化进程中农村初中教学文化的实践研究》的研究，并取得了喜人的成果。２０１９年主持的苏州市教科规划课题《融合教学理念下苏南农村初中教学行为的优化研究》成功结题。

点评：

对苏兴震老师《用二次函数模型解决圆中问题》评课稿

合兴初级中学　赵文彬

在金风送爽的日子里，和诸位老师一样，静静地聆听了张家港市带头人苏兴震老师的展示课。具体来说有两个共同的优点：１．凸显素养——（１）动中取静，体现数学建模思想；（２）圆与函数相融通，体现数形结合思想；（３）有序说理，体现数学转化思想；　２．守住基础——（１）退到底线，回归定义、概念；（２）退到底线，看图说话，直觉思维得到彰显。

１．强化基础知识

目前中考又名初中学业水平考试，集基础考查与选拔于一体，具有７０％的基础题是不争的事实，基础题目的决定性作用是我们学生和老师都不能忽视的。

苏兴震老师在《用二次函数模型解决圆中的问题》的这一节课中，带领学生先从数学的基础知识入手，比如圆心、半径、圆周角的性质，二次函数的一般形式、顶点式等等基础知识开始复习巩固，循循善诱，逐步深入，稳扎稳打的将基础知识梳理出来，扫清了学生学习障碍。

２．注重数学模型建构

问题解决是概念性模型渗透了基本思想与方法后的再现与重组，即形成策略性模型，属于认知策略的范畴。这就要求在实际教学中，既要以“慢”教育的节奏强化概念模型，又要特别提炼问题解决中常见的策略性模型，形成数感、形感，养成自动构建模型的习惯。

今天的《用二次函数模型解决圆中问题》中，苏老师起先用圆中图形为起点，梳理了图形中的线段与圆的面积之间的关系，然后用字母表示一条线段长度，引导学生构建了一次函数模型，并能寻找到最值；然后用类比方式，用字母表示两条线段长度，引导学生构建了二次函数模型，并找到最值，使得学生感受了函数模型的应用，学生实现了用代数方法解决数学问题，体现了数学建模的必要性。整个过程舒缓有致，完成了从直觉到抽象的螺旋式上升。

３．　发挥学生主体地位

课堂是学生的课堂，但由于不同的学生在感知能力、认知水平、心理素质等方面存在差异，所以不同的学生在理解问题上不仅存在速度之别，也会视角迥异。发挥学生的主体地位，顺应学生思维，既要关心“资优生”，也要重视“边缘学生”，尊重学生的差异，毕竟数学教学的目标之一就是在于使不同的学生得到不同的发展。

苏老师今天执教的本节课内容，是一节综合复习，知识的跨越性比较大，综合性比较强，因此对于学生的数学学习能力和思维品质要求比较高，但是我们发现在这一节的教学中，学生并没有因为知识难度的问题而影响到学生学习的活力。其原因就是这设计本节教学内容时就既考虑了教情，也充分考虑的学生的学情。将“打地基”、“搭梯子”的工作做的比较扎实，因此学生学习起来比较顺畅。展现了执教教师的教学智慧。

最后用科学家爱因斯坦的名言与大家共勉：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象要概括世界的一切！”让我们把握好教学的尺度，守好课堂教学的主阵地，带着愉悦的心情携领着学生努力前行、收获成功！

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