简介：

严献娟，中共党员，中小学高级教师，张家港市物理学科带头人，张家港市先进个人。获江苏省实验操作大赛二等奖，苏州市实验操作大赛一等奖。苏州市把握学科能力竞赛一等奖。积极主动探索适合新课标理念的教学模式，教学效果显著。积极撰写教育教学论文，多篇论文在各级各类报刊杂志上发表或获奖。

点评：

自制调光灯评课

张家港市外国语学校（北区）　汤汝全

各位领导、各位同仁上午好！

现在的综合实践课慢慢成为我们老师走出来学习的重要课题了，我相信在未来的课堂中，我们也会看到跨学科教学实践的课堂，这些都是教育教学的发展趋势。逐渐向开放性、综合性和创造性发展，学科发展在与时俱进，我们老师更是要与时俱进，所以这两天的课堂学习，感触良多，今天就严老师这节课，我谈谈个人的一些观点，如有不当，也敬请指正。

第一、这节课严老师通过项目导入，从调光灯改变亮度入手，引导学生回忆章节知识进行知识点的复习整合，不仅回顾了影响电流大小因素的知识点，更是启发学生通过多手段实现电流的改变，如学生在电路设计中改变电源电压、接入滑动变阻器、通过开关的断闭接入不同的电阻甚至运用局部短路的知识实现改变灯泡的亮度，这不仅起到了复习本章知识点的功能，更是通过这样的情境设置调动了学生物理学习的兴趣和积极性，把生硬的知识点导通学活。所以个人觉得实践课不是形式化的课程，它是有复习功能的。

第二、严老师在项目设计教学中，通过学生小组合作学习，以任务来驱动学习，学生创造性的设计了多种调光电路图，有无极调光设计也有分段调光设计，严老师在教学中又组织学生进行电路设计评价，从操控性、安全性以及实用性入手多角度、多路径引导学生发散思维开放性展开小组电路设计的互评，这不仅开发了小组团队的合作能力，更是激发了学生的创造性和提升了学生解决问题的能力，同时也是学生个性和潜能发挥和开放的重要阵地，如在灯泡安全环节，学生能讲到改变电源的不合理性，以及无极调光时电路中串联一个定制电阻进行分压等等。在方案选择过程中，教师鼓励学生发表自己的观点，学生畅所欲言，体现出学生的质疑和批判精神．所以个人觉得实践课不止是源于课本的固化学习，它更是一种创新媒介。

第三、严老师在项目实施环节教学中，鼓励小组团结协作，注重小组的组织性和制作的规范性，如实验前提醒学生们连接电路时要注意断开开关和将电位器移到阻值最大处、实验时要关注电路连接是否有不当情况。从实用到安全等大局考虑，学生在制作过程中从排线以及接线头的处理都要做到有条不紊。而在制作过程中也恰恰发现了学生的动手能力不足，从接头的胶密封到元件的固定等等，而这正体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。所以个人觉得实践课更是物理知识的升华，它是有实用和实践功能的。

第四、个人觉得一个项目的实践课，一节课绝对是不够的，这节课严老师在课堂设计前也和我沟通过，觉得本节课她主要是要解决三件事：１．我们想解决什么？２．我们怎么解决？３．我们解决了什么？而下一节课她还要解决三件事：１．我们还有什么没有解决？２．我们还可以怎么解决？３．我们还想解决什么？所以严老师这节课主要是立题是：我们要制作调光灯、我们怎么制作调光灯？我们制作了调光灯。那么下一节课严老师将针对我们的调光灯不断完善制作，还想解决发光效率、节能、光照面的适用性以及智能性还要向未来调光灯发展的预知性延申，将实践课进行到底。所以个人觉得实践课也是一个留白的学习，更具有未知性和可发展性。

总之，苏科版这种以“项目学习”方式开展的初中物理“综合实践活动”，不仅能让学生掌握物理核心知识，而且学生在项目实践过程中，经历全程的实践活动和开放性的技术训练，发挥了他们的个性特长，丰富了他们的学习经验，激发了他们的创新意识，同时增加了他们的合作意识和能力。它是物理课本上践行教育以人为本的理念，切实提升学生物理核心素养的重要阵地。最后感谢严老师给我们带来的这样一节精彩的课堂教学！教学、学教我们一直在路上，感谢诸位引领和一路同行。谢谢大家！

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