许红艳（乘航小学）-体育：《跨学科主题学习：小小消防员》
简介：
许红艳，张家港市乘航小学副校长，中小学高级教师，张家港市学科带头人。曾获苏州市小学体育与健康优秀课评比一等奖，先后获评苏州市优秀教育工作者、苏州市教育学会教育科研先进个人、张家港市先进个人等荣誉称号。
点评：
学科融合 五育并举
张家港市实验小学教育集团东校区 庞燕
又是一年课改时，两位名师展课堂，学练赛评一体化，学科融合促发展。
义务教育课程方案及课程标准于２０２２年４月面向社会正式颁布。此次修订尤其强调加强课程综合，不仅强化学科内知识整合，还强调发挥课程协同育人功能，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。为此，《义务教育课程方案（２０２２年版）》明确要求各门课程原则上要用不少于１０％的课时设计跨学科主题学习。伴随２０２２年版义务教育课程标准的颁布，跨学科主题学习作为课堂教学的一种新形态，对教师的教学胜任力提出了新的挑战，同时也给教师的专业发展带来了新的机遇。跨学科主题学习是基于学生的知识基础，围绕某一研究主题，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习活动的过程。
如何将跨学科主题学习落实在体育课堂教学中，今天乘航小学许红艳老师和青龙小学戴雅芳老师给我们带来了她们的思考与实践，他们既有各自的教学特色，也有共同的教学亮点。两位老师均能把握体育学科的本质，根据学生年段特点，遵循学习规律，聚焦核心素养，将体育与德育、智育、劳动、艺术、安全教育等有机融合，精心准备，用心设计、慧心教学、倾心育人，展示了两位教师对《２０２２年版体育与健康课程标准》跨学科主题学习的正确理解和自我表达。上课学生开心学练，全心投入，齐心协力，自信展示，充分享受运动的乐趣。课后我随机采访学生，请他们说说上课感受，学生说，我还想再上一次。
一、跨出学科融合
１．与信息技术融合，拓宽了教学渠道，带来了教学质量的提升。许红艳老师的《小小消防员》一课，课前暖场播放的《消防员的一天》视频，让学生了解消防员叔叔一天的军营生活，通过真实的情境激发了学生对消防员叔叔的敬仰之情，从而激励学生积极参与体验小小消防员的各项学练中。戴雅芳老师的《劳动最光荣》一课，课前暖场播放《幸福常阴沙》视频，让学生感受家乡乡村之美以及劳动人民的艰辛与伟大，激发学生参与体验耕田地、插秧苗、撒肥料、勤灌溉、割稻子等田间劳动的热情。
２．与音乐融合，音乐使人快乐，音乐的融入让体育课充满活力。今天两位教师上课的音乐，根据教学内容，精心选择并进行了技术处理，许老师在趣味慢跑音乐中加入了提示音，提示学生听提示音进行慢跑和灵敏练习的切换，在模拟出警中听到报警电话，紧急集合出警救火，逃生演练中听到着火警报声迅速撤离等，让学生身临其境。戴老师选用改编的《走在乡间的小路上》《听我说》作为参观参观田间和劳动模仿操的音乐很应景。
３．与安全教育融合，１１月９日是第３１个全国消防日，许老师结合消防安全知识，通过模拟“消防救火”“逃生演练”的场景，引导学生加强体育锻炼，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。
４．与劳动教育融合，劳动可以树德、增智、强体、育美，体育源于劳动，没有劳动就没有身体活动，没有身体活动就没有体育。戴老师创设春耕秋收的劳动场景，将劳动教育融入体育教学中，既是一种身体活动的本质回归，更是一种追求美好生活的创造。
二、整合体育主体
跨学科融合是学生提高运动能力、学习健康知识的重要方式和有效途径，在教学实践过程中，我们要吃透教材，跳出教材，深挖学科知识，打破传统教学观念，结合学情，选择最佳教学策略，以体育运动为载体和手段，设计相关的教学情境，融合其他相关学科知识，解决体育教学实践中的问题，才能培养学生核心素养，让学生在真实情境中体验体育课堂的趣味性。
许老师通过创设消防员的一天训练生活，结合视频引导学生进行负重跑、跳跃、攀爬、平衡及灵敏练习，提高学生的基本运动技能，并结合燃脂体能操，发展学生的体能，学生在真实的情境中开心学练，齐心协力，不断挑战自我，乐此不疲。
场景一：在白天训练环节，学生分成四组循环练习，许老师提示学生用自己喜欢的方式进行各项练习，量力而行，安全学练。如跳跃过障碍，有的学生选择双脚跳，有的学生选择双脚依次跨跳，关注学生的能力差异，给学生自主选择的权力。
场景二：全体学生随视频中的消防员叔叔一起练习燃脂体能操，虽然有些累，但每一位学生都在努力学练，体现了坚持不懈的体育精神。
戴老师通过创设春耕秋收的劳动场景，结合视频引导学生进行双脚连续跳、侧滑步、跑跳步、急停急起等练习，提高学生跳跃、力量、灵敏、协调等运动能力，并结合双手俯撑收腹跳、单手俯撑甩棒、收腹举腿腿下换物、收腹举腿夹棒旋转等练习发展学生的体能，学生全心投入，自信展示，享受运动乐趣的同时体验劳动的艰辛和幸福。
场景一：在耕田地学练环节，学生由一人耕地到两人合作耕地，由易到难，循序渐进，培养学生合作能力的同时发展学生的跳跃能力。
场景二：在插秧苗学练环节，有的学生为了速度快，侧滑步变成了跑，在老师的提示下学生逐渐规范练习，培养学生的规则意识。
三、融入综合运用
跨学科主题学习要聚焦学生的生活实际问题，体现出体育学科和其他学科间的有机整合，包括不同学习领域的知识整合，不同学习方法的综合运用，不同基本技能的相互配合，培养学生的综合能力，培养学生在特定的学习情境下，围绕主题学习任务，主动的思考，积极学练，凸显体育与健康课程应有的体育学科价值。许老师一课的逃生演练环节，让学生知道火灾发生时首先要拨打求救电话１１９，要学会安全逃生，保护自己的生命。当火势不大时，弯腰捂住口鼻低姿走，当火势较大时，为躲避浓烟，捂住口鼻匍匐前行，遇到火灾不慌张，要快速、有序、安全地逃离火灾现场，这也是和平时在学校进行的逃生安全演练紧密结合。戴老师一课结合水稻生长的过程从耕地、插秧、施肥、灌溉、割稻、捆稻、甩稻、压稻、撵稻，引导学生体验劳动的艰辛，懂得在平时的生活中要爱惜粮食，不挑食，不浪费，勤于锻炼强健身体，养成良好的生活习惯。
跨学科融合并非学科知识与体育课堂教学的简单拼凑与嫁接，我们要进一步深度挖掘融合的育人价值，结合起学生已有的知识和经验，立足课程核心素养，设计有效的跨学科学习主题，巧妙创设有效的活动情境，实现跨得准确，整得自然，融得有效。以德立人、以智育才、以体强身、以美育心，以劳为荣，达到育体、育心、育智的综合育人效果。
亲爱的老师们，新课标、新理念、新课堂，让我们带着思考去学习、去实践、去创新，跨学科主题学习一定能成为发展学生核心素养的有效着力点，更能成为教师专业发展的新契机，让我们一起共同努力！
