简介：

叶虹，从事教育教学一线工作多年，现为张家港市职高语文学科带头人，曾获苏州市级教学比赛二等奖，张家港市级教学比赛一、二等奖，指导学生获苏州市“文明风采”活动征文演讲比赛特等奖及张家港市级朗诵比赛二等奖、张家港市级作文比赛特等奖及一等奖。

点评：

素养的提升　灵魂的滋养——评叶虹《定风波．莫听穿林打叶声》

张家港市教师发展中心　　孙蔷华

２０２２年１１月１７日

这是一堂实实在在的语文课，豪放（学生的思维自由地碰撞，自在、喜悦、激动甚至于狂放）、深邃（认识由浅入深，如各花入各眼般地化作各样的体验进入听者的心田）。

每每读苏东坡的诗文，面对苏东坡的睿智、孤高、旷达、深情的精神世界，我的世界渺小到尘埃里，无法用语言来表达我对他的敬仰。今天听叶虹老师解读《定风波》，我又词穷了，这堂语文课很有用。

在课堂上语文老师的一切行为旨在，教学相长，即学生的发展，促进教师成长。解读《定风波》，可以呈现出多元教学选择，叶老师选择了“三读法”：诵读、品读、赏读，把解读角度放收给学生，让学生主体诵读、体悟。这些都是给学生最好的语文滋养，在文本解读中涵养教化，全面综合提高学生的语文素养和阅读精神。

首先是，对学生语文素养的滋养。叶老师的这节《定风波》引领学生敬畏文学，尊重文本，不是“蜻蜓点水”式的使用文本，而是通过课堂的多角度的诵读、分组讨论协同学习等方法对文本本身进行梯度解读，来触摸作者所要表达的复杂情愫。

在叶老师的语文课堂上，“诵读是一件最真的事”，叶老师舍得花时间让学生读，用任务引领学生自读两遍，一读一评，再一读一评，不断地发现，形成自己的阅读体验，激发了学生“我觉得应该这样子读”的情感，然后再学生全体齐读。体会苏东坡在词中的言语之美和个性之美，以及哲理之思。

在这堂语文课上，叶老师让我们看到了学生的成长，“咬文嚼字”和小组ＰＫ环节中，每小组设计２个具有探究价值的问题，一个小组设疑，其它小组抢答或点名问，问题问得深刻，学生答案思维发散，场面热烈，掌握不断，老师

及时地追问、小结，激发学生的思维深度，学生表达逐渐流畅且有一定深度。

在这堂语文课上，学生精神世界得到发展。叶老师在《定风波》的教学中，我们看到了教化的力量。叶老师“披文入情”，引领学生走进苏东坡丰盈的生命深处，感悟高尚的人格魅力，“心有东坡词，人生无难题”。

结合《苏东坡传》，初到黄州那几年，苏东坡精神世界的是有徘徊起伏：清醒—迷茫－清醒，然后完成精神世界的自我救赎，即自我强大。１０８２年《定风坡》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。”心灵的皈依，心灵进入宁静境界。１０８３年《卜算子．黄昏定慧院寓居作》“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”苏东坡借“月下孤鸿”形象托物言志，表达孤高自许，蔑视流俗的心境。《记承天寺夜游》苏东坡世界是安静心悦。

再次，《定风波》成全叶老师的文人情怀，也滋养了我们这些听者的精神世界，高贵了我们的灵魂。

叶老师呈现出了苏东坡之于我们，苏东坡是一个伟大的人，给我们的人生逆旅点亮一盏明灯。我们寻觅的是修炼成伟大的方法；披文入里，从伟人的人生经历中，去寻找他们在逆境中仍能获得幸福的密码。哪怕现在我们还只是一只小小的萤火虫，但只要发光，也会让自己的荧荧之光，照亮身边的黑暗。

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