班本课程，是贯彻落实《３～６岁儿童学习与发展指南》中“课程追随儿童”课程理念的有效路径。有班本课程就有班本故事，当课程故事走进老师们的视野之后，老师们开始产生了一些疑问：课程故事究竟是什么？如何才能称得上是一个好的课程故事呢？为此，我们就如何讲好班本课程故事进行了专题研讨，东西两园线上线下结合开展了本次活动。

分析现状　　发现问题

班本课程故事不是集体教学的简单记录。课程故事体现着教师认识课程的叙事方式，反映了教师的成长历程。每次学期末课程故事的交流中我们也总能发现一些问题，通过前期工作的梳理，概括出以下几点问题：课程故事概念混淆，主题不够清晰、课程故事内容单一，叙述浮于表面、课程故事流于形式，反思浅显空泛

走进故事　　激发观点

在专题研讨前夕，大中小三个年级组就具体的课程故事进行了线上分享和研讨，寻找其中可借鉴和学习的点，并提出修改建议。由此促进教师专业发展，提高反思能力，提升课程意识。

案例分享　　思维碰撞

徐闻老师撰写的课程故事《花儿有梦　　成长有爱》获得了《早期教育》课程故事大赛一等奖，关于如何写好课程故事，徐闻老师带来她的精彩分享。

徐闻老师精彩的分享，为教师撰写课程故事打开思路，带来了不一样的灵感。青年教师们也有话要说。

课程故事是教师与自己心灵的一次对话；是一段有意义的发现之旅；是一个促进课程不断完善与优化的过程；也给予教师一次次不断成长的机会。

理清思路　　全面思考

本学期每个班根据幼儿的兴趣开展了不同的班本课程，每个年级也选取了一个课程故事来进行研讨，从思维导图出发，理清撰写思路，将班本课程故事写好写精彩。

总结经验　　调整思路

活动的最后，杜园长从三方面进行了总结。撰写时从多方面着手，不断学习借鉴优秀的课程故事案例的写作思路，让班本课程故事不单调、不单一、不单薄，更具有可看性。向着课程故事有“看头”、有“听头”，有“嚼头”出发，写好每一篇课程故事，获得真正的教育价值。

相信通过本次教研活动，老师们对班本课程故事有了更深入的了解，真正让班本课程故事成为支持幼儿深度学习的推手。