曹树坤，任教学初中数学学科，中共党员，张家港市数学学科带头人，现任张家港市常阴沙学校副校长。曾获苏州市周氏德育奖励金，曾被评为张家港市“德育能手”，“教学能手”，张家港市“优秀班主任”，“优秀共产党员”，张家港市“守望田园最美教师”，苏州市“优秀教育工作者”，江苏省乡村骨干教师培育站“优秀学员”。教育格言：教育既是科学的求真，也是艺术的创新，更是成功的奉献。

点评：

基于大单元教学的章起始课教学

——评《走进图形世界》章起始课

张家港外国语学校　　惠波

常阴沙学校曹树坤校长的《走进图形世界》章起始课，最大的感受是基于大单元教学的视角下进行了整体设计，注重知识的整体性，注重教材的整合，改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与核心素养的有效对接。为学生提供多元的视角，宽广的视野，赋予学生丰富的经历。引领学生的大视野，培养学生的大格局，真正落实学生的核心素养。

碎片化的知识无法长时间保留，要在碎片化信息之间建立起关系，才能实现长时间记忆。而反观我们的教育实践发现，我们经常是让学生在看到美丽的森林之前，就为了一棵树上的细枝末节而烦恼透顶，使学生失去了探索森林的欲望。许多课程设计充斥着大量表面性的事实知识，对核心知识与主干知识关注不够，学生没有时间对重要的有意义的知识加以组织。例如，“问题解决”教学，传统做法是将问题分解成若干个可以掌握的部分，这一狭隘视野使学生看不到解决问题的整个系统，结果只能是注重局部而忽略整体，不可能生成真正的问题解决能力。

“先见森林，后见树木”的教学建立在学生整体化学习的基础上，其核心是让学习者在清晰目标的引领下开展学习，或者在感悟学习意义的前提下从事学习。

曹校长从生活中的图形世界引入，更是精选了“东方明珠”视频作为课题的引入，由生活中的图形世界抽象出几何图形，把几何图形分为平面图形和立体图形，在初步认识立体图形的组成和特征的前提下，对常见的立体图形进行了分类，感悟了不同立体图形分类的标准。在不同的分类标准下，分类结果不唯一。从运动的视角揭示了点动成线、线动成面、面动成体，通过点线面体之间的动态演变，感悟到几何图形是由点、线、面组成的，而点是构成图形的基本元素。通过从不同的视角观察和立体图形的展开和折叠，架起了研究立体图形和平面图形关系的桥梁。通过平移、旋转、翻折三种基本变换构成新的几何图形，设计丰富多彩的图案。

学生经历了“观察——思考——探究——实践——创作”的一般认识规律，感受了图形世界的丰富多彩，丰富了学生对几何图形的感性认识，经历图形的运动变化，展开折叠，积累数学活动经验，发展空间观念。在此基础上，形成了本章学习的知识框架，并揭示了知识之间的内在联系和辩证统一。

我们可以看到，整个教学，教师把工作重心前移，将主要精力前置到教学设计上，教师从学生的生活实际和已有的知识出发，创设了真情境，面临了真问题，课堂上发现了真困惑，实现了真探究。教师为学生提供从事学习活动的机会，激发对学科的兴趣，提升了学生主动参与的积极性，合作探究的有效性，感受到了数学源于生活，又高于生活，最终又服务于生活的现实价值。推动学生学会用数学的眼光观察现实世界；用数学思维思考现实世界；用数学语言表达现实世界，实现有价值的数学学习。

ＰＰＴ课件和几何画板设计精美，灵动，结合学具的使用，启迪学生的思维形成，锻炼了学生动手操作能力，整体观察，分析和总结能力；坚持以人为本，问题引领，通过层层深入的活动探究，激发学生认知冲突，促进学生知识建构，课堂成为师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，真如曹老师的结语：始于观察、勤于思考、善于合作、勇于探究，终于成功，拥抱未来，遇见更美好的自己。在享受学习的成功体验的同时，感悟数学学习的意义，真正实现综合能力、综合素养的提升。

教案下载