简介：

张家港市南沙幼儿园党支部书记、园长，幼儿园高级教师。首届“苏州姑苏教育青年拔尖人才”、“苏州市双十佳”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市学科带头人”、“苏州市教育科研先进个人”、苏州学前教育名师共同体成员　“张家港市级先进”、“张家港市学术指导服务团”专家成员、“张家港市金港镇人大代表和金港镇议政代表”。工作三十余年如一日，我的课堂主张是：生态课堂是生本的、情境的、愉悦的、体验的课堂。工作以来共开设市级以上公开３５次；评优课获苏州市级一等奖；２１篇教学案例市级以上获奖；市级以上论文获奖及发表各９９篇；市级以上交流和讲座３５次；主持的江苏省中小学教学研究２００７年度第七期重点课题“幼儿园体验式教学活动的实践”获省课题成果二等奖、江苏省中小学教学研究第十期教研重点课题“幼儿园体验式礼乐教学的案例研究”获省课题成果一等奖、江苏省第十二期教研重点课题“依托香山资源开展幼儿园体验式礼乐活动的实践研究”获省课题成果二等奖；园本特色课程建设“课程育人，快乐成长”课程名称“香趣　童乐”获苏州市教育学会成果评比二等奖。编辑了《奏响绿色的旋律》、《体验生态的魅力》两本教师园本课程用书；参编了《幼教博览》、《幼儿生态体验例话》、《绿精灵讲故事》等。岁月静好，如花美眷，怀着一颗美好的心做教育，相信美丽会尽显每个人的脸上。

点评：

张家港市实验幼儿园    韩燕燕

一、挖掘教材，创设游戏化的课堂教学意蕴

基于当前课程游戏的背景下如何来教学，这是我们经常会思考的问题。要关注集体教学的有效性，所以在活动开始之前我们都会问自己几个问题。一是你选择的这个素材，最打动你的是谁？第二个是站在孩子的视角，他对这样的一个素材，他会喜欢的地方是什么？对他来说有挑战的地方是什么？今天的社会活动《恐龙校车》有这样的一个特质：活动内容的社会化，活动形式的趣味化以及活动样态的自主化。活动内容的生活化更体现在于生活的一种链接，使我们的课程实施更具价值。社会活动它是以发展幼儿的情感的社会性目标来培养幼儿的这样一些社会行为。那不管是从儿童的这样一个社会性行为发展来说，还是从我们的集体活动的内容来说，生活化都是非常重要的一个因素。儿童的学习来源于生活，应该服务于生活。郭园长的《恐龙校车》就是以老师小朋友谈话：“我今天是以什么样的方式来上幼儿园的？来引出我们的小恐龙校车，并且结合幼儿的这样一个生活的经验来进行思辨：我们骑恐龙去到底好还是不好呢？幼儿讲述的内容也都是基于他的一些生活经验的。比如：有的孩子说坐恐龙校车，我的心情会很好。有的孩子他会说，哎呀，太高了会摔下来。这些都是孩子已有的生活经验。那正是有了这样的一些经验，孩子们才能够大胆地表达表述。

二、创设情境，营造体验式的趣味活动场景

《恐龙校车》这一活动的形式是趣味化的，着重体现在儿童的一个真实体验，使课程更加具有游戏精神。社会活动它不是普通的说讲，而是要为孩子来创造获得社会体验和感受的这样一个机会和条件。在活动中，我们可以看到教师创设了情境体验的场景，让孩子是通过操作、辩论、体验、合作等方式，让儿童获得社会性的一个发展。比如其中有一辩论环节，孩子们通过进行辩论赛来选择自己的观点：我是支持或是反对的。能够很好的激发幼儿的思维，又能够体验辩论的一种乐趣。儿童在思考问题发表观点的这样的一个过程当中，来获得他的一个社会性的发展。

三、尊重儿童，打造自主化的教学活动样态

在课程游戏化背景下，组织集体活动时其实我们更加注重孩子的自主化。今天的活动呈现出一个更多的自主，这也是让我非常感动的。老师更关注孩子的一些想法，把更多的探索体验的机会交给孩子。比如《恐龙校车》中利和弊在辩论后，郭老师没有直接给到正确、唯一的答案，而是让幼儿自主地去看电脑，去了解寻找答案，并且还鼓励孩子用自己的想法或以小组合作的形式来进行创意的表达，把我们小恐龙设计成各种各样的玩具：索道、滑滑梯、秋千等。同时郭园长也非常注重细节，让孩子通过这样的一个创意的活动挖掘到小恐龙的优点，其实也是让他们知道看待别人的时候，可以从他的优点出发，去寻找别人的优点。这也是一个非常好的社会情感激发的方式。在活动当中，教师能够关注到每一个孩子的体验和感受，能够及时的进行应答，也充分调动了每一个幼儿的主体性，提升了孩子参与活动的积极性。

在课程游戏化的引领下，每一个活动都有很多值得我们去思考去探索的地方，只要我们每一位老师都能为幼儿的活动提供支教和引导，一定会让我们的教学活动更加精彩。

教案下载

课件下载