简介：

朱志花，中小学二级教师，大学本科，任教于张家港市妙桥中学。曾获张家港市信息化能手大赛一等奖，苏州市信息化能手大赛二等奖，苏州市第三届中小学微课比赛一等奖等，多篇论文发表或获奖，开设多次市级公开课，获得一致好评。

教育格言：仰望星空，才能得见梦想的光芒；脚踏实地，才能让梦想照进现实的土壤。

点评：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塘桥初级中学　徐君

妙桥朱老师的《毛泽东开辟井冈山道路》，课堂加了个副标题《旧路与新路》，这个标题加的很及时也很必要。副标题既是对课文主题的解释和说明，也是对自己想表达内容的补充和完善。导入部分：回顾了近代中国社会农民阶级、地主阶级和资产阶级对救国道路的探索，在旧知识与即将学习的新知识之间架设了一座桥梁，不仅巩固了学生已有的知识，更是为新课的讲授做了铺垫。
　　　　教学主体部分以“敢问路在何方”为线索，把课堂整合为“探路——南昌起义”、“寻路——秋收起义”、“出路——井冈山道路”以及“筑路——工农武装割据”四个主要教学模块，整堂课的设计，思路清晰、层层递进、稳扎稳打。教师创设了丰富的情境，如南昌起义的视频资料、两次起义的地图资料，探究为何向农村进军的文字史料以及毛泽东“菩萨蛮和西江月”等诗词材料，每个情境都很贴合学习的主题，调动了学生的学习兴趣和探究知识的积极性。教学过程中给予学生充分的自主探究机会，让学生成为学习的主体，提升和培养学生的历史核心素养。
　　　　在秋收起义的环节中，从学生特点出发，设置了微项目活动，“如果你是文家市会议参会人员，请结合材料，围绕“从城市转移到农村，去井冈山开辟根据地的必要性和可行性”，撰写发言稿。老师依托材料进行了解题技巧的指导，这是素养立意、教考一体的呈现，也是教师与时俱进、不断更新教学理念的体现。发言稿的撰写，是一种主动的学习方式，它改变了学生被动接受知识的惯性。是一种体验的学习方式，学生在学习中有所感、有所思、有所悟，收获就会更多。是一种综合的学习方式，撰写发言稿要求的知识往往不局限于历史学科，而是要调动各学科的知识。是一种合作的学习方式，要求学习者相互交流、相互切磋、甚至相互争辩，有助于培养学生之间的合作能力和团队精神。
　　　　提升研学部分，朱老师设置了思考题“井冈山道路是一条怎样的道路？”，要求题目自拟、史论结合。这种开放性试题是新课程理念下一种综合考查方式，答案并不唯一。从而让学生有了更多的思维拓展和想象的空间，对学生能力的要求更为全面和具体。不仅考查学生对基础知识的掌握程度，还锻炼学生对知识的组织、运用以及对观点的表达能力，同时也考查了学生的创新能力。
　　　　　　

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