简介：

张巧玉，任教初中地理学科，作为一名青年教师，我始终坚信“用爱心温暖学生，用耐心感化学生，用真心打动学生”的教育宗旨，“心中有爱，眼里有光”，用坚守奔走在教育热爱里，倾心浇灌，静待花开。

点评：

“聚焦课标转化    着力学习发生”

张家港市第一中学    赵周霞

张巧玉老师本节课采用了主题式情境来组织教学，借助北京雨燕这一富有生活气息的意象，以雨燕的迁徙路线为纽带，创设问题情境，将课堂分为３个部分——“整装待发”、“远涉重洋”、“万里归途”。

一、图文并茂，精确解读难点

“整装待发”的部分侧重于培养学生视图表达能力。根据气候直方图分析各气候类型的特征是本节课的难点，张老师采用最直观的图表讲解帮助学生高效理解和记忆，在技能训练的时候采取“贴词条”的方式，让学生结合所学知识选择合适的词组进行搭配，将复杂的问题有趣化。

二、由“教为中心”向“学为中心”转变

核心素养导向的教学由“知识教学”转向“素养教学”转变，那么课堂的教学也应由教为主转向以学为主，教师努力成为课堂教学的设计者，为学生完成任务提供材料和支架。张巧玉老师主讲的《世界的气候》一课中，设计“贴、读、画”等活动，让学生猜想并探索世界气候的特征及分布规律。“远涉重洋”的部分侧重于锻炼学生小组合作和综合分析问题的能力。由于世界的气候类型内容较多，张老师采用小组学习方式，合理分配学习任务，讨论过程中对学生进行指导，在学生代表上台展示时给予及时的补充和鼓励，有效地培养学生的语言表达能力、合作和创新意识。

三、以生为本，以学定教

学生是学习的主体，教学过程中，学生是在教师的引导和组织下参与学习活动的，张老师给予了学生足够的时间和空间，让他们去实践、去探究、去思考、去表达，学生都积极参与课堂并乐在其中。“万里归途”的部分侧重于培养学生的发散思维，引导学生设计欧洲雨燕回家的路线，对比北京雨燕总结二者途径不同的气候区，再小组合作分析气候特征及分布规律，各组员讨论时候的意气风发、学生代表发言时的自信从容就是对课堂成果的最好证明。同时，本节课最后一部份利用雨燕迁徙的“候鸟精神”激励学生在今后的学习和生活中遇到难题时不放弃、不退缩，立足学生核心素养，发挥地理学科育人价值。

综上所述，张老师的整节课采用情境创设、案例分析、问题教学、小组讨论、合作探究等方法，创设有效的学习情境，教学思路清晰，活动设计新颖，注重对学生学习策略的指导，合理化的分组合作让学生真正参与课堂活动。

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