简介：

　　刘坚，任教历史学科，从教多年热爱不减，努力形成自己的风格，主张教学应让学生感兴趣，学会历史思维，掌握历史主动。个人教育格言：天生我们，长夜复旦！

点评：

依托探究式课堂　　有效提升学习力

塘桥初级中学　徐君

　　各位老师，大家好！真所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，今天有幸聆听了两节非常优质的历史课，感慨良多，与大家分享。
　　我听的第一节课是港区刘坚老师的《毛泽东开辟井冈山道路》。课堂设计紧紧围绕教学目标展开，重难点突出，课件制作精良。开篇以《７０秒看尽７０周年阅兵仪式》的视频为导入，通过图像、声音等多感官刺激，提高学生学习的兴趣，配合问题“中国人民解放军是人民的军队，它从何而来？”，开门见山、引发悬念、直接点题、设置悬疑，使学生的思维快速进入课堂状态。
　　探究式问题教学法是本课的一大特点。教师借助材料提出相应的问题，激发了学生的求知欲和好奇心，鼓励学生表达个人观点，教师同学生展开交流，增强师生互动，提高学生对历史的理解能力，强化学生的历史素养。学生通过对答案的探索掌握相关的历史知识，借助历史知识探究活动的展开，深化知识记忆，并通过问题的解决收获学习的成就感，增强学生学习的自信心，实现学生历史学习主观能动性的调动。比如“大革命失败后，要不要革命？如何坚持革命？这是摆在中国共产党面前两个生死攸关的问题。”再比如“小组讨论：为什么要到井冈山建立农村革命根据地？”教师对问题的精心设置，给了学生充分表达自身观点的机会，教师引导学生积极参与问题讨论，通过主动展开思考，获取历史知识，深化学生对历史知识的记忆。
　　本课的另一特点是对图片的使用。全篇３０来张幻灯片，课内课外各式图片达２８张。历史其实是“过去式”，讲的是已经发生的事，无法直接看到。要使得学生有历史的感觉、历史的形象，使过去的情境在学生观念中能够再现，就需要借助历史图片。图片是凝固的历史，是对过去的高度浓缩和反映，本课使用了“南昌起义”的图片、“井冈山会师”的图片和“工农武装割据”等图片，这些图片可以让学生在最短的时间跨度内接触到更多的历史信息。
　　新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师起着引领的作用。刘老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，由学生依据材料归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得我们学习借鉴。

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