简介:

中小学一级教师,曾获张家港市评优课二等奖,多次开设市级公开课,发表论文十余篇。长期担任毕业班教学,教学实绩显著,所带班级班风正,学风好。从事道德与法治教学十九年,以生为本,严谨踏实,形成了自己鲜明的教学特色。

点评:

有效融合——推动课堂的有效设计

梁丰初级中学  李东

如何让思政课既有意思,也有意义,是每个思政老师的追求。关心国家发展一课时紧密围绕“爱国主义”这一宏大主题,几乎没有多少重要知识点,如何在教学中建立支架,学生学习中找到抓手,推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。结合两位老师的备课,简要谈谈思考:

一、整体建构,让意境融彻。

教学设计要立意为先,谋篇布局。研究课标、研读教材、分析学情必不可少,然后才有意境明确,脉络清晰,整体建构的教学板块。“关心国家发展”,对应的课标内容是:“关注社会变化,增进关心社会的兴趣和情感”。从本框主题来看,“关心”和“国家发展”是两大关键词。“国家发展”可以放在一个更广阔的视野,即共产党领导中国人民实现中华民族的伟大复兴征程来认识,从中了解国家发展成就,增强自豪感,同时正视发展问题,了解应对之策,增强对国家未来发展的信心。“关心”则是指向中学生关注国家发展的情感、意愿和能力。三是调查学情。通过调查发现,学生通过媒体等渠道对国家发展有不少了解,同时也存在着对发展中的问题认识不全面、关心意愿不强烈等问题。

两位老师在教学设计中紧扣国家发展和学生情感两条主线,在有机融合中激发学生自豪感、自信心和责任心,强化了爱国主义等核心价值观教育。

二、素材处理,让情境融通。

关心国家发展,这一课立足于“爱国主义教育”主题,涉及的内容面广,概念比较抽象,教材中可供选择和开发的内容并不多,教师需要立足学生认知水平,多元呈现教学素材,让情境更加适切,架起国家发展和个人情感融通的桥梁。

两位老师通过资料整理搜集,捕捉生活中生动案例,陈老师引入爆火的《逃出大英博物馆》短片,李老师选取华为重回5G事件,分别从文化和科技发展的视角切入,以点带面,管中窥豹,既展现我国的发展中的成就、问题以及应对之策。也搭建了认知脚手架,宏观政策微观感悟,抽象概念具象理解,拉近发展动态、国家政策和学生认知的距离,增强学生对国家未来发展的信心,

三、活动设计,让素养融达。

基于情境设计学习活动,引导学生开展有效的阅读、思考、表达,进行意义建构、话题思辨、深度探究,通过生生互动、师生互动,让学习在课堂主动、真实、深刻发生。

1、一封家书话成就

陈老师在展示国家发展成就环节没有让学生简单汇报搜集的资料,设计了给远方的文物书写家书的环节,通过艺术化的情感表达,既自然展示出国家日新月异的变化,引发了学生的情感共鸣,对于祖国强大的深刻感受,更让家国情怀得以彰显。

2、一项活动提素养

两位老师都能立足素养要求,体现教学活动促进学生发展的功能。陈老师采用活动方案设计的形式,较为新颖,既是一项活动,也是一类试题。李老师通过“少年当自强”这一议学任务,引导学生从国家和公民两个层次展开探讨。都坚持了素养立意,通过活动综合考查学生面对真实情境,展现核心素养的达成,检测课程目标实现的程度。

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