简介：

陈家欢，任大班各科，从教十年来始终坚持从幼儿的实际出发，因材施教，努力将课程游戏化理念渗透到幼儿一日生活的各个环节中，激发幼儿自由自主的潜能。教育格言：用心呵护幼儿的奇思妙想，耐心等待幼儿的点滴进步。

点评：

追寻儿童视角支持儿童游戏

新南幼儿园　　吴海亚

课改交流月是属于我们教育人的年度盛宴，更是一场与万千幼教人对话的盛会。和各位同行在这里共话教育，共探趋势非常荣幸。本次陈老师开展的小班区域游戏活动，理念新颖，她采用无主题形式开展，不给儿童设限，紧密围绕环境、材料、学习形式三个方面进行游戏组织，而刚入园三个月的孩子在游戏活动中与环境、材料的对话，从而产生的深度学习让我深感欣喜。

接下来我就简单谈谈我对本次活动的想法，我们都知道在幼儿园里，环境是‘第三位教育者’，可以实现“不教而教的教育”，她创设了充满“小心机　”的邀请式环境，提供“鹰架”，每个角落用心布置，提供富有启发性或补充认知的书籍、一件有美感的自然物品，然后让儿童参与到环境的布置和生成中来，在环境中发现新事物，进行主动学习，实现了经验的链接。

除了环境中提供必要的“学习线索”，在游戏中幼儿主要是通过操作游戏材料来实现游戏的娱乐功能和教育功能的。陈老师在创设区域时提供的游戏材料以开放性材料为主，将材料进行了主要功能的分类，条理清晰，顺应小班幼儿的兴趣需要，在材料的提供上有一定取舍，吸引幼儿眼球的颜色鲜亮的各种辅助材料，如沙盘中的绿植，房屋，小汽车；建构区中的交通标志，马路，数学区中的纽扣、小汽车等，是原木色材料中的点睛之笔。在各区域中，大大小小、形状各异的低结构自然材料，大的原木片，小的栗子、核桃壳，彩色的各类贝壳，没有玩法限制的、孩子自己收集的材料成为触发幼儿创造灵感的触点，幼儿在模仿的基础上经验内化，举一反三，创造出令我们惊喜的作品。孩子们在经验一材料－－成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，把游戏创造的冲动走向联想，在经验的土壤里孕育出花朵，丰富变化的物质环境成为孩子的创造乐园。

除了关注游戏本身的价值，陈老师在区域游戏中更注重幼儿品质的培养，例如在不同的区域中，每种分类的材料都有相应的标识，例如剪刀、胶水等工具的多功能盒便由幼儿自己做了工具类标记，低结构材料处幼儿也绘制的相应的标记，在这过程中引导幼儿养成收纳整理，物归原处的好习惯。再比如陈老师在活动评价时，也更侧重于对孩子良好品质的评价，如“你还发现了这个，下次你肯定能做出更好的”……评价中用语言激发孩子学习的主动性，培养孩子在学习中的观察能力、专注性、创造性等品质，以求得孩子们的能力提高、终身发展。

最后，我要说的是，作为幼教人，一定要明白让儿童成为儿童是最大的支持，让儿童有自己的时间，有自己的空间，有自己的环境材料是最大的支持。

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