简介：

曹一军，来自张家港市第二中学，中小学二级教师，现担任初三物理教学，曾获得张家港市实验教具比赛二等奖。平时工作热情，教学认真，关爱学生，深受学生喜爱。

点评：

巧妙激趣　　情境教学

张家港市第二中学　王秋晓

一、重点突出、目标明确

曹老师开篇就创设情境教学，知道你家一个月要交多少电费？供电部门依据什么收取电费？引入电能表的教学。教学内容从生活中来，激发学生的学习兴趣。

二、教学设计的评价

教学设计，体现新课程的“让生活走向科学，让科学走向社会”的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。在验证电功与电流，电压，通电时间的关系时，在教师的引导下，学生自己设计电路，讲解设计原理。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，有分组活动交流合作学习，取长补短。通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

四、教学建议

细节处理上，还要改进。比如，关于供电部门收费环节，一直是以整数计数，所以曹老师提供的电费单，得出的结论是多收了六分钱，不准确。

另外，在讲解电能表相关参数是时，学生由于缺乏生活经验，对于指示灯的闪烁，缺乏感性认识，如果在讲解玩参数后，及时呈现自制教具，让学生看到电能表具体工作情况，更加有利于学生理解。

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