程芸（港区初级中学）-生物：《植物的生长发育》
简介：
程芸，中共党员，中小学二级教师。苏州市微课制作比赛二等奖，张家港市生物教师基本功竞赛二等奖，２０２２年张家港市优质课比赛三等奖。在教学上，始终坚信每个学生的潜能，保持着耐心和爱心，让学生在体验和感受生物学的乐趣中获得成长。
点评：
《植物的生长发育》点评稿
《植物的生长发育》一节内容属于新课标中第４大学习主题“植物的生活”，大概念４，涉及的重要概念包括“绿色开花植物的生命周期包括种子的萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段”，次要概念包括“种子包括种皮和胚”“种子的萌发需要完整、有活力的胚”，本节课主要教学目标是识别和描述种子的结构及功能，发展学生生物学核心素养。
１，关于教学目标
在教学目标上，新课标强化了育人导向，聚焦在核心素养上，初中阶段的核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。今天的课堂上在这四方面都得到了一定的体现，比如认识种子的结构过程中，渗透结构与功能观，在探究实践中指导学生观察方法，对不同种子的结构进行比较、分类、比较，归纳概括得出种子的共有结构；然后基于事实证据，来推断每一个部分发育成植株的什么结构，都是在发展学生的科学思维。最后提升到观念和价值观层面，感受种子中的生命力量，践行种子精神。在设定教学目标时，应该注意培养学生学会利用知识解决生活中的实际问题。
２．关于教学过程
在新课标中优化了课程内容结构，每一个主题学习中都建构了一个三级概念体系，同时还建构了活动体系，比如关于实验探究、调查交流、项目式学习和跨学科实践，这一系列活动就是帮助我们对概念的建构的，所以在教学过程中更要强调实践活动。新课标当中还有一个重要变化，它是研制了学业质量标准，那么学业质量标准实际上它就是在真实的问题情境当中，然后学生来完成这个任务。在完成任务当中表现出来的这种品质和关键能力，这个就是核心素养的综合表现。所以说教学过程要强调一个实践活动，还有一个真实的问题情境。那么在今天的课堂上，就是在这个真实的活动当中让学生进行观察，寻找证据。比如学生在蚕豆种子里面看到了种皮和胚，就把种皮和胚这两个关系给它建立起来了。通过这样一个实践活动，加深了学生对种子结构的一个认识，加深了对这个观点的理解，而不单单只是这个概念。本节课还对比了萌发时间更长的种子和刚萌发的种子，通过比较学生就可以看到每一部分到底发育成的是什么结构。
另外，我们要讲的是教学中要注重真实的问题情境，本节课创设了一个情境“发芽的米”，生活当中好像一般认为米不会发芽，使学生产生了一个认知冲突。有的米可以发芽，有的米不能发芽，这到底是为什么呢？然后我们来探究一下。但是这里最好有一个很自然的过度，比如“实际上要探究这个米的这个结构的话，因为米粒比较小，不够典型，不具有代表性。所以我们就用具有代表性的蚕豆种子和玉米种子来进行观察吧”，然后一步步的探究。另外，教师应当学会用自己所学的知识迁移来解决生活当中的问题。所以，在教学过程中，要把情境都串联起来，而不是为创设情境而情境。
３． 关于教学评价
教学过程当中要注重一个评价功能，比如今天的课堂上老师使用了希沃白板中的游戏功能进行反馈，增加了课堂趣味性。但是在课堂提问上，教师如果只是提问一些知识性的、事实性的知识，实际上只要学生知道或者不知道他就能够回答出来了，实际上这种思维的空间比较小。所以课堂提问的话最好还是要能够指向一些素养发展。同时在导学案的设计当中，也是体现了评价的功能。设计时并不是直接把书上的东西搬到导学案上来，让学生填一填，这个只是一个搬运工的角色，所以导学案的使用最好是要留下学生思维的痕迹。在认识蚕豆种子和玉米种子基础上，对其它种子进行分类，实际上就是一个在情境当中的运用巩固。所以，对学生的评价就是一个思维的发展作用。最后，在课堂上学生回答好了，你要给他一个反馈，肯定学生的优点。这是评价的激励功能，评价促进学生的发展。
