简介：

邵丽，张家港市合兴初中历史教师，２０２０年张家港市初中历史教学基本功比赛获一等奖，张家港市首届青年教师“爱岗敬业”专业能力竞赛三等奖，多部微课作品在苏州市中小学微课比赛获二、三奖，多篇论文在江苏省级、苏州市级比赛获奖，２０２２年获苏州市教学设计比赛二等奖，有多轮循环教学和毕业班教学经历。２０２０年获评张家港市教坛新秀，２０２２年获评张家港市教学能手。始终不忘教育初心，坚信“学高为师，身正为范”，关心每一个学生的成长。教育格言：业精于勤，励志笃行。

点评：

聚焦核心素养，提升课堂品质

晨阳学校　刘薇薇

今天听了邵老师的公开课《从九一八事变到西安事变》，邵老师能深挖教材，突破重难点，紧抓课堂主旨，整个课堂构思严谨，设计巧妙，学生也能沉浸在历史课堂之中，学有所得。

一、教学立意有高度。

本课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，主要介绍了两个重大历史事件，也起到承上启下的作用，承的是土地革命时期（１９３１年至１９３６年）国共两党的内战，启的是十四年抗战的开始。掌握本课内容，将为全民族抗战内容的学习打下坚实的基础。邵老师以日本侵华逐步加深和中共政策及国共关系的变化为线索，将内容分为四个部分，层层递进，引导学生进行理性思考和国家情环的感悟，提升历史思维境界，达成历史价值判断的体验。在处理教材时能够提体现大单元教学，帮助学生构建完整的知识体系。

二、教学设计有深度

邵老师通过地图、图片、知识对比、问题引领、表格归纳、合作探究，史料分析等方式旨在引导学生在掌握历史知识的同时揭示历史表象背后的深刻社会原因，探究历史发展的规律，进而联系现实。特别是在史料的运用上，可以看出来邵老师花了一番功夫，精心挑选，适当补充史料兼具宏观和微观，既有广度亦有深度，既注重材料呈现的见事见人，也注重材料分析的情理交融。史料的情境化和问题的导向性，更好地促进历史学科核心素养的落实。

三、情境创设有温度

历史不是一门枯燥的学科，不是简单的记忆背诵，特别是这节课，要体现出浓厚的家国情怀，邵老师通过导入、视频播放、图片等方式打造鲜活、丰富的历史场景，创设有温度情境，引发学生共情，唤起学生共鸣使学生感情得到了升华，增强了爱国主义情感。

四、学生踊跃有参与度

课堂以学生为主，就要努力提升课堂学生的参与度。本课通过问题引领，引导学生由旧知向新知拓展；通过影像资料，创设情境，引发共情，让学生更好的理解历史；通过小组探究，让学生的个体思维在组内相互碰撞出灵感的火花，充分发挥学生的学习主动性，有利于学生完成由低阶思维向高阶思维的跃迁。

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