简介：

闫奥博，硕士研究生，２０２２年入职张家港市凤凰高中，任教高一英语。硕士毕业于香港科技大学ＴＥＳＬ（对外英语教学）专业，对二语习得、任务型教学法有所钻研，积极撰写论文，曾获苏州市教育学会优秀教学设计二等奖。

闫奥博评课稿

点评：

闫奥博老师上的Ｂ２Ｕ２　Ｅｘｔｅｎｄｅｄ　Ｒｅａｄｉｎｇ

首先，闫奥博老师课堂：

１．教学目的明确：增强学生对太极这个中国传统武术文化的了解。提高用英语表达太极这个本来陌生的强身健体方式的能力。

２．教学各环节过渡自然，知识梯度由低到高，活动安排环环相扣，完全符合学生认知水平，并且都是围绕一个共同的教学目标。

３．注重培养学生的语言输出技能，读后设计的环节能锻炼学生说和写的能力。

４．课堂中，老师注意引导，重视情境的创设，学生参与度高。

下面我从几个细节来说说闫奥博老师，把太极这个相对静态的运动话题，上“活”了的一节课给我的感受。

第一，引入话题的导入方式。

闫老师用话题图片、问问题的方式导入，了解学生对太极的传统认知，为这节课所要讲述的太极的起源、体现的哲学道理等深入的要点搭建联系。

第二，处理文章主体部分

闫老师的亮点是先解读标题，做出推测。接着分析结构、文章体裁，掌握这类文章的共同框架。这块也是阅读微技能的体现，让学生进行有效阅读。

第三，以读促写输出部分

闫老师的亮点是在分析文章每一部分的时候，让学生把单个的词、短语串成完整的句，用上从句、非谓语动词等润色。讲阴阳的时候，首先鼓励学生编写体现阴阳对立统一的语句，在情境中感受语言。接着，提升学生的认知层次，回顾教材前几个单元话题，进一步思考人与自我（身心）、人与社会（陌生人与朋友）、人与自然等方面的阴阳对立统一。如果说前面只是语言层面，这一步就是思维意识层面了。并且引入“中庸之道”的概念，探讨中国人传统的处世态度，其实也是对应了标题ｂａｌａｎｃｅ。最后，创设情境，写一封回信介绍太极。要点内容其实在前面的课堂环节里都已经埋下过伏笔。

闫奥博老师为学生提供了语言支架，让学生积极地思考和综合地运用前面已有的知识，说出自己想说的话，会说的话，丰盈了语境，培养了学生的发散思维，提升了思维的灵活性和创造性。

总结一下，闫奥博老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练。并且较好地体现了课堂语篇分析的原则，那就是：基于语篇的学习理解、深入语篇的运用实践、超于语篇的迁移创新。

总之，闫奥博这节课让人收获很多，新课改强调关注学生的学，以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为宗旨。以后，我们会更思考怎样把课堂上“活”。知识要学活，思维要活跃，思维要灵活，学生活动有效，以及联系现实生活。

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