简介：

张颖，中共党员，硕士研究生。校十佳教师，积极开设公开课，多次获得校级比赛各类奖项。撰写的论文在苏州市教育论文评比中荣获二、三等奖，在苏州市微课制作比赛中荣获二等奖，主持参与多项课题。

点评：

品味阅读，提升思想

暨阳高级中学　张瑜

张颖老师整节课遵循基本的教学规律：从整体到局部，从宏观到微观，从输入到输出的原则。从基于语篇到深入语篇再到超越语篇，层层剖析，较好地完成了教学目标。教学设计以阅读技能的训练为整堂课的主线，通过分析其中一篇文本，以其中一篇文本为载体来帮助学生掌握阅读历史性文章的阅读技巧，然后再通过另一篇文本进行强化、巩固、训练。从宏观到微观，结合历史类人物文本阅读的写作特色来进行阅读指导。通过问题“Ａｎ　ｅｘｐｌｏｒｅｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｏｎｅ　ｗｈｏ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这个开放性思维的活动，既能够帮助学生检测课堂的学习，也是一个发散性思维，对我们现今的生活有一个启示意义，我们也可以做ｅｘｐｌｏｒｅｒ，让学生思考我们如果做ｅｘｐｌｏｒｅｒ是什么样的人，主题得到升华。将ｓａｉｌ分为ｓｕｍｍａｒｉｚｅ、ａｎａｌｙｚｅ、ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ、ｌｅａｒｎ从阅读技巧概括本堂课的教学。Ｓｅｌｆ－ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ体现教学与评一体化的教学理念。

教授比较枯燥的说明文时要能够增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力参与到课堂中。本单元的主题是Ｂａｃｋ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐａｓｔ，引导学生思考为什么要学习历史，为什么要学习历史人物，教学要对今天的生活和未来的生活有指导意义。要思考本节课要达成什么目的，思考本节课对学生的意义，如在课堂的最后可以由“ｓａｉｌ”引出学生思考“Ｈｏｗ　ｔｏ　ｓａｉｌ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｌｉｆｅ？”、“Ｈｏｗ　ｔｏ　ｓａｉｌ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｓｔｕｄｙ？”。输出的活动应该与学生的实际生活相联系，对学生的实际生活产生正向的影响和帮助，所有的学习都应该指向实际生活。要联系教材改革，进一步更好地设计课时目标。整篇文章是史实类文章，还可以着点于帮助学生区分哪些是观点，哪些是事实，如何用大量的事实来证明他的观点，同时关注历史性文章的阅读还需要注重批判性思维。

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