朱军（张家港市第二中学）-语文：《故乡》
简介：
张家港市第二中学教育集团总校长兼党总支书记，苏州市学科带头人，张家港市名校长工作室主持人。他推出“责任课堂”、开展“责任团队”建设，为每一位“特需”师生提供“一人一案”，擦亮“新青研”师训品牌，为教师提供菜单化、个性化、精品化的进阶培训。
点评：
“新课标”视域下语文教学如何发展学生素养
东渡实验学校 陈芳
今天，听了朱军校长和沙丽卫校长的两节语文课，我认为这两节课都体现了新课标理念，也都发展了学生的核心素养。
一、他们的课堂，都凸显了“素养本位”。
新课标五大课程理念的第一点是“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。而核心素养是学生植根于原有的文化、知识和信念体系中的心智模式与行动能力，唯有学生充分发挥自我主体作用，展开自主认知建构，素养才得以形成。今天，在两位校长的课堂上，我们都看到了学生蓬蓬勃勃的生命成长。朱校长的课堂上，老师为学生创设了丰富多彩的言语实践活动情境——研读闰土，又采用小组合作的学习方式，鼓励学生积极探究，并分享交流学习成果。学
生在教师的引领下细致品读闰土语言，学生畅所欲言，激发出思辨的火花，教师适时点拨，学生思维能力得到有效提升。沙校长的课堂上，老师设置三个任务：细读识猫、以猫识人、思读识理。师生始终以这些问题为导向来进行研讨、交流、探究、碰撞、感悟。学生在老师的组织、引导和启发下，思维处于积极的状态之中，言语思维能力及表达能力得得以提升。
而传统的课堂，我们更多看到的是虚假的参与者或学习的边缘人。今天的课堂上，我们看见的是“人的成长”。这是发展学生素养的第一点表现。
二、他们的课堂，都注重“知识整合”。
课程标准强调：语文课程要突出内容的时代性，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
两位校长执教的文章《故乡》和《猫》，是经典名篇。名篇，也就意味着可以鉴赏的内容很多，也意味着执教的老师也会很多。那如何上出属于你的精彩？这很考量执教者的智慧。朱校长和沙校长都很智慧，他们都选择了一个很小的切口进行深度学习。如朱校的“省略号背后的人物形象及小说主题”，沙校的“我们一家对猫的感情”，这小切口的背后，蕴藏的是“知识整合”的大命题。如何在原子化知识情境下，教师和学生能够淡定从容地自主合作探究，而非匆匆忙忙、浮光掠影地完成所谓的任务？两位校长的课堂，做了很好的示范。他们的教学设计，不仅消除了知识间的重复，减少了知识的单位数量，提供了更加宽裕的时间，更是培养学生以内在心智运作作为动力，整合多层次、多向度的认知图式，实现了内在心智模式的构建。这是发展学生素养的第二点表现。
三、他们的课堂，都注重“学科实践”。
“变革育人方式，突出实践”作为义务教育课程建设的五个基本原则之一，不仅是在新的历史起点上落实“立德树人”根本任务的重要举措，更是对“怎样培养人”这一根本性问题的具体回答，为进一步优化学校育人蓝图、确立学校育人方式，提供了更加精准的定位和导航。
朱校长课堂，从研读闰土到探究主旨，再到微视频剧本创作，这样的课堂架构，是完全符合小说文本特点的，且能培养学生个性创造特点；沙校长的课堂，如“评选演说家”，通过演说来走进作品、走进作者，可谓匠心独运。所以说，两位校长的课都以学科实践作为新的创生点与连接点，勾连学生的学习内容与方式，引导学生在参与学科实践的过程中使用学科知识，重建知识的情境特征，实现知识的实践意义，进而彰显知识的个人价值，最终以“做中学”回应并达成核心素养的育人目标。这是发展学生素养的第三点表现。
其实，我们两位校长课堂上呈现的优秀教学品质还有很多，因时间关系就不一一列举。今天只是就听课学习之后，围绕“‘新课标’视域下语文教学如何发展学生素养”谈一点真实的感想与肤浅的思考。如有不当之处，还望各位专家同仁批评指正。
