简介：

　　黄佳羽，张家港市物理学科带头人，张家港市聂颖名师工作室成员。曾被评为张家港市优秀教育工作者，获苏州市事业单位工作人员记功奖章。曾获张家港市优质课评比一等奖，苏州市优质课评比一等奖，苏州市自制教具一等奖，苏州市微课评比二等奖，有多篇论文发表及获奖。

点评：

张家港市合兴初级中学　吴玉梅

让学生用生活中常见的两种不同的装有水的瓶子，观察箭头的方向，学生惊讶的发现通过圆形装水的瓶子箭头方向发生了改变，而方形瓶子看到的箭头方向没有发生变化，这形成了鲜明的对比，冲击了学生已有的认知，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在这个环节中教师指导到位，让箭头离瓶子１５厘米左右，不能太近，为后面凸透镜成像规律埋下了伏笔，这种大单元整体教学的方法打破了原有的物理学科结构，摒弃了以知识点为单位的碎片化教学方式，着眼于学生实际认知，对学科知识进行新的整合，让学生学习的过程更完整，更全面，更自主。

在引入课题后黄老师通过让学生用望远镜观察物体，为本章后面的望远镜与显微镜的学习奠定了基础，再次展现了大单元视域下的单元整体教学。通过让学生解剖望远镜，找两个镜头的不同点，自然而然的让学生自主得到凸透镜和凹透镜的定义，培养了学生发现问题，动手操作和归纳总结的能力。

在观察透镜对光线作用的环节中，黄老师先让学生用手电筒照到透镜上，能够看到光束的变化，发现通过凸透镜，观察到的光斑变小了，通过凹透镜，光斑变大了，但这只是一个模糊的认识，然后教师仍然用手电筒通过烟箱把光束清晰的呈现出来，让学生对透镜对光的作用，从模糊的认识到感观上的呈现，学生的观察能力，分析综合能力和逻辑思维能力也大大增强。

再用所学知识辨别老花眼镜近视眼镜分别是什么透镜，即将物理知识运用到生活中去，解决生活实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，遵循初中学生身心发展的规律。

在再探透镜对光线的作用时，以往的教学中，学生建立了凸透镜和凹透镜的概念后，老师就直接把平面的透镜展示出来并让同学直接分类。而黄老师是用花棒模拟光线插在橡皮泥做成的模型上并从中间截下１块，用这种建立模型的方法直观形象的把学生难以理解的凸透镜形状可视化而且还让学生理解了研究这个模型的中间１块是具有代表性的。紧接着黄老师利用激光器的一束光分别照射凸透镜和凹透镜，学生观察并交流光从不同方向射到透镜某一点上时传播方向不变的点，就是透镜的中心即为光心，不难使学生归纳出经过光线的光线传播方向不变。接着再让三束光平行于透镜的主光轴观察通过凸透镜和凹透镜后的路径变化并将光传播的路径在纸上画出来。在传统的教学中就直接告诉学生透镜的中心为光心，然后直接画出三条特殊光线。这会导致学生学习物理的兴趣大减，因为学生不明白为什么要引入光心，焦点这些概念。黄老师的这种教学方式使物理概念在学生头脑中得到提炼和升华，体现了物理学科核心概念的教育价值。

通过刚才的学习学生已经初步了解了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，没想到黄老师又用纸把透镜遮住用激光器发出的光通过透镜后发散了，学生一看就知道这个透镜对光线有发散作用，是凹透镜。没想到黄老师一揭开纸，学生惊讶的发现怎么是个凸透镜呢。这让学生再一次有了认识上的冲突，产生碰撞，为解惑做好铺垫。当黄老师把凸透镜拿掉的时候学生发现这些光线更发散了，让学生进一步理解了原来会聚不一定要会聚在一点上，让发散的光线发散的更小一些也是一种会聚，这在今后的练习中也经常会出现，这种练习迁移实验的教学能大大减小学生在今后的练习中出错。发展了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

整堂课通过创新实验、问题引导、优化探究活动等，实施了多种形式的师生互动，课程中使用了大量的实验，让抽象的概念变得形象生动，帮助学生更好地理解透镜的工作原理。注重实验和动手实践，让学生亲身体验透镜的作用和效果，加深了对知识的理解和记忆。还注重培养学生的创新思维和科学素养，通过讨论和思考透镜在生活中的应用，激发了学生的探究欲望和创新能力。课程不仅让学生掌握了基础知识，还培养了他们的科学素养和实践能力，是一堂非常出色的好课。

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