简介：

从教２６年来，倾心教育，严谨治学，始终奋斗在教育教学的第一线。教学中，倡导师生平等对话，致力营建自然、平等、合作、再生的对话课堂。孜孜不倦，精心建构，提出“尊重学情，促发再生”教学主张，在行思互促中形成了“童为中心、趣智结合”的教学风格。

点评：

沟通•关联•迁移    感悟数与运算的一致性

梁丰小学    陈惠芳

一年一度的课改盛会，让我们又聚在一起。刚刚我们一起学习了夏老师的《小数乘整数》一课，相信大家一定会有不少收获。

《义务教育数学课程标准（２０２２版）》提出“让学生经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。”夏老师执教的《小数乘整数》一课，很好地体现了这方面要求。

将整数、小数相加减的知识与小数单位相关联，构建富有整体联系的小数乘法体系，使学生对运算对象有了更深层次的认识。教师适时提问，激发学生认真观察与科学推测，引发数学思考，将所学的知识与原有认知结构产生联系，在比较沟通中认识到整数和小数乘法的基本原理就是求有多少个计数单位。

自主学习，鼓励学生合作探究小数与整数相乘的算理和算法。在小组交流中碰撞思维。学生能自主运用已有经验研究新问题，思考解决新问题的路径：利用乘法的意义解决问题；利用小数的意义解决问题；利用小数加法解决问题；借助线段图和示意图解释算理……整个学习过程在学生的分析、对比中进行，算理与算法做到了无痕对接，促进运算能力的发展。

问题开放，不同层次的学生呈现不同的思考。教师及时抓住课堂上生成的资源，在对比中归纳运算的方法，体会运算思路可以从多种角度进行批判分析，寻找不同思路中的相同之处，把握运算思路与数学思维的关系。开放性的设计使得不同能力水平的学生推理意识得到不同层次的发展，即使推理意识弱的学生也能主动从同学的分享中启发思考，促进发展。

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