简介：

张家港市实验小学南校区教师，张家港市小学英语学科带头人。她从教１０年来，潜心教学，关爱学生，积极进取，用于创新。课堂上以生为本，善于激发学生求知欲，提升学生综合素养。曾获得苏州市评优课二等奖，多次开设市级公开课，多篇论文在省级刊物上发表，主持或参与多个市级课题。　

点评：

单元主题引领，创新复习课融合阅读教学

张家港市实验小学    徐丽菊

各位领导，各位老师，上午好！

我是张家港市实验小学南校区的徐丽菊。首先，非常感谢唐老师，让我有幸参与这次名师展示课评课。与其说是评课，更不如说是在深度卷入张平老师和苏艺泓老师的磨课后，碰撞出的火花。接下来，我就和大家分享磨课过程中的一些感悟，题目为“单元主题引领，创新复习课融合阅读教学”。

《小学英语新课标（２０２２版）》中的小学英语课程六大核心理念，相信大家肯定不陌生。“主题”这一理念中谈到，英语教学内容的组织与选取要以主题为引领，遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。老师可以以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

今天两位老师的单元复习课进行了融合阅读，她们对一个单元或一个话题的总结和梳理，避免了枯燥地机械重复、碎片化地内容呈现、广泛地题海大战等。走出了重记忆轻阅读的低效重复之路，开辟了注重培养阅读能力的高效创新之路——学生通过“阅读来学习英语”转变成“用英语去阅读”。

一、寻找阅读资源，增加教学素材

单元主题是课内外阅读衔接的桥梁，如何选择合适的融合绘本材料，值得所有老师思考。阅读素材的选取其实很重要，阅读素材的难易程度对我们的英语课堂有直接的影响。

一般情况，老师们都会去寻找与主题相关的绘本，在这次的展示课中张平老师和苏艺泓老师没有选择现有的绘本内容，她们挑战了难度，选择了不一样的内容。张平老师上的教学内容是译林版六年级上册Ｕｎｉｔ　６　Ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ复习课，基于主题“城市污染”到“保持城市洁净”，张老师进行了主题迁移，融合了２１世纪英语报上的一篇关于核污水排放的新闻报道作为阅读材料，聚焦人与自然主题范畴，涉及时事新闻、科学知识。苏艺泓老师选取的是译林版四年级上册Ｕｎｉｔ　６　Ａｔ　ｔｈｅ　ｓｎａｃｋ　ｂａｒ　复习课，单元主题是在小吃店的点餐和供餐对话，主题紧密联系现实生活。所以在她心中的阅读材料是基于话题功能的，学生阅读后能进行实景表演的，由于没有这样的阅读资源，她巧妙地根据一个视频重组教学内容，自编了一份独一无二的阅读素材。两位老师用心良苦，别样的阅读资源，让教学素材丰实起来，拓宽了学生的视野。

二、融合主题意义，搭建语言支架

单元主题是教材中每个单元的核心，老师们要基于主题意义，引导学生参与到多层次的阅读活动中，激发学生阅读动机、创设阅读期待、减轻学生的阅读焦虑。

张平老师和孩子们从“城市污染”这个主题提炼出了“空气污染”“陆地污染”“水污染”几方面，谈一谈．．．　ｍａｄｅ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｍｅｓｓｙ　ａｎｄ　ｄｉｒｔｙ／．．．ｍａｄｅ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｄｉｒｔｙ／．．．ｍａｄｅ　ｔｈｅ　ｗａｔｅｒ　ｄｉｒｔｙ，这样的语言支架使学生的表达更流畅、更自信。在融合阅读的学习内容“水污染”中，让学生深刻体会主题意义，理解核污染水影响，简要复述，感悟城市的洁净、地球的洁净要从小事做起、从自己做起。

苏艺泓老师通过单元主题，主抓话题功能，从课前歌曲中的单词，到教材上第六单元的主要句型，再到融合阅读中的对话结构，都是在为学生搭建语言支架，减轻学生的阅读焦虑。最后，老师为学生模拟实景小吃店，一起来演一演顾客是如何点餐，服务员是如何供餐的。这样紧密和生活联系的场景，让学生充满了期待，兴奋不已。

三、渗透阅读策略，提高教学效率

在融合阅读教学中，教师应该要有学习策略的指导，教会学生学习方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，学会举一反三，知识迁移，会读更多的英语阅读素材。

张平老师本节课主要渗透的就是“如何阅读英文新闻”，对于学生而言，平时接触的都是教材本身或是绘本，新闻这样的素材应该不怎么接触，所以指导学生学会阅读英文新闻是有必要的。那么新闻和绘本故事有什么区别吗？新闻的特点就是时效性、真实性、准确性，新闻有标题、主体部分等，新闻有几大要素（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ，ｗｈｏ，ｗｈｙ，ｈｏｗ），基于新闻的特殊性，所以本节课张平老师在阅读材料的过程中，一步步地提供阅读报纸技巧的小贴士，让学生边学边理解，比如要关注“主标题”“副标题”“图片”“关键词”“关键句”“抓好新闻三要素（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ）”　“关注数字”等，学生有效地掌握了报刊阅读的技巧，同时也学会了对获取信息进行整理的能力。正是有了这些阅读策略的指导，才使得这则新闻从难读到易，从深读到浅，大大提高了教学效率。

苏艺泓老师的这节课，充分关注对话语言的表达方式，注重学生的说、演能力，不管是总结归纳第六单元的句型结构，还是自编阅读素材的学习，苏老师设计多样化的Ｔａｓｋ，引导学生从看、听、读等多方面，多感官参与阅读学习活动，通过去抓关键词、去划关键句，分两个部分处理主人公点了什么餐，是否喜欢所点食物、如何评价所点食物等，学生在情境中掌握点餐供餐的新句型，十分有效。

四、引用多媒体资源，增加课堂趣味

英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，在我们的教学中，要根据学生的认知特点，可以融入丰富的多媒体资源，如歌曲、视频等。引用丰富、有趣的多媒体资源，能激发学生的学习兴趣，感受英语学习的快乐。

张平老师利用张家港的宣传片视频唤起学生对我们张家港的热爱；在处理核水的种类时，通过播放视频这种直观的形式让学生一目了然相应科学知识，降低了学习内容的难度；对于水污染海洋污染，则是具有代表性的图片，直击学生内心，很震撼。

苏艺泓老师充分考虑四年级学生的认识特点，不管是食物图片、食物歌曲还是自编阅读素材，都是色彩鲜明，能狠抓学生眼球的资源。苏老师整节课三次出现了同一旋律的音乐《勇气大爆发》，这是她根据音乐旋律精心改编的，每一板块教学内容结束，会将上一环节的内容进行大整合进行总结归纳，学生边唱边复习，点燃了课堂氛围，增加了课堂活力。

此次磨课让我们彼此都受益匪浅，如何引领单元主题，进行复习课融合阅读教学，这一话题不会因活动结束而终止，我们只有基于核心素养目标和载体，研究切实的教学方法，设计有效的教学活动，才能提高学习效率！

谢谢大家！如有不当之处，敬请批评指正。

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