叶牡丹（南苑幼儿园）—健康：《生气了怎么办》
简介：
叶牡丹，张家港市南苑幼儿园副园长，张家港市学科带头人，从教二十一年来，勤钻研、勤思考、善总结，不断学习、持续学习，坚守儿童立场，真正做到想儿童之所想，为儿童之所为，最大化地满足儿童的需求。个人教育格言：将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界更加精彩！
点评：
让教学回归生活的本真
梁丰幼儿园 许丽萍
今天有幸学习了吕燕大班美术《美丽的螺旋》、郁霞大班社会《并不坏的坏情绪》、叶牡丹大班健康《生气了怎么办》、陆亚红大班健康《我有一盏“小灯笼”》４个集体教学活动，学习体会和收获如下。
学习是为了什么？我们需要站在原点去思考这个问题。我想，学习的最终目的就是为了更好地生活。
学习怎么才更有效？我认为必须要链接孩子的生活才有效。
因此，我今天想用《让教学回归生活的本真》为题来谈谈我们在日常教学中如何在教学和生活中找到链接点。
陈鹤琴先生提出，课程的目的就在于帮助儿童“选择或发展最有益生活之经验。”
日本教育家仓桥物三认为幼儿园是幼儿生活的场所，应让幼儿“通过生活，学习生活，面向生活。”
１．来自生活的选材，激发了幼儿的学习兴趣
今天呈现的四个教育活动都体现了这一点。
吕燕大班美术《美丽的螺旋》：都说艺术来自生活，吕园长的美术活动就是来自孩子生活中常常能接触到的大自然中的各种动物、自然现象中的共同特征——螺旋，如蜗牛、章鱼、蜘蛛、龙卷风、星空等，螺旋不仅是动物或自然现象的特征，同时也是美的表达，特别是经过了绘本美术加工过的画面。
郁霞大班社会《并不坏的坏情绪》和叶牡丹大班健康《生气了怎么办》：两位园长围绕孩子们每天都能自我表达或感受他人的情绪展开，特别是孩子的情绪是非常丰富的，坏情绪也是孩子每天都会遇到的，孩子一碰就生气是他们生活的常态，他们有很多的生活经验。
陆亚红大班健康《我有一盏“小灯笼”》：也是围绕孩子生活中常常产生的害怕心理展开，特别是走夜路怕黑来切入话题，孩子们也是十分有生活经验，十分有话说。
陶行知先生认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
看今天孩子的反应，我感觉为什么孩子这么投入、专注？我想，正是选择了来自生活的教材，才让幼儿对学习内容更有共鸣，产生了兴趣。（虞永平关于“火箭”的话题）
２．通过生活的学习，提升幼儿的生活经验
学习是为了更好地面向生活。那今天的四个活动的学习对于幼儿今后的生活有哪些有益的经验可以帮助她们更好地生活呢？答案是显而易见的。
吕燕大班美术《美丽的螺旋》：吕园长精选了几幅图，让幼儿重点欣赏螺旋的不同表达，如龙卷风渐变的螺旋、蜘蛛网细密的螺旋、星空有规律的螺旋、章鱼柔软的螺旋，丰富了孩子对螺旋的经验，为接下来的创作作好铺垫。在创作过程中，吕园长没有选取用笔来创作，而是采用生活材料来创作，如食品、生活碎件、自然财力考、玩具积木等，更把这些螺旋用于蔬果拼盘、服装装饰等美术表达形式上，让来自生活的艺术又艺术地回归生活中。
叶牡丹大班健康《生气了怎么办》：作为一节健康教学，孩子们的已有经验是：只知道生气是一种不好的情绪，教师需要提升的经验是：生气到底对身心健康有哪些伤害？叶园长用贴人体红点的方式唤起幼儿已有经验，又通过健康驿站的自主学习丰富幼儿的健康经验。如何来避免这些伤害？孩子的已有经验是：有一些好方法可以快速使自己快乐起来；教师需要提升的经验是：哪些方法可取、哪些方法不可取？在叶园长这个活动中，我们看到教师的目标设定是符合大班幼儿能力的，也是具有一定挑战性的。
郁霞大班社会《并不坏的坏情绪》：两节都是关于情绪的活动，郁园长的活动坏情绪更加广泛一些，除了生气，还有难过、失望、委屈、沮丧等。作为社会领域，郁园长抓住情绪容易在人际间传导的特点，贴合了《指南》社会领域“人际交往”的目标导向，教师需要提升的是：坏情绪并不可怕，我们每个人都会遇到，在赶跑它的时候，不能乱发脾气、更不能伤害别人，要学会自我调节、转移注意或者寻求帮助，以实现坏情绪和好情绪之间相互转换，让坏情绪变得不在坏，贴近《并不坏的坏情绪》这一课题内容。在孩子讲的基础上，通过１８幅（有的有对比）的图片来丰富幼儿的转换情绪的方法。
陆亚红大班健康《我有一盏“小灯笼”》：陆园长抓住情境体验这一关键途径，让幼儿蒙眼走在崎岖的路上，并在其中感知自我鼓励、同伴同行、老师帮助带来的力量，在心中滋生勇敢。陆园长的课件做得也很好，从黑白到彩色，给了幼儿心理变化的暗示。特别是孩子在体验过程中，老师抓拍的幼儿照片，现场说法，展现了孩子心理的变化。
教学活动是否有挑战是决定活动值不值得作为集体教学的重要指标，因此，在了解已有生活起点的基础上，制定合理合适的目标，才能让活动有价值。
同时，如何凸显领域特点，也是让活动得以深入的所在，例如美术活动就要凸出美的价值取向，健康活动就要凸显身心健康地经验，社会活动就要凸显人际交往、社会适应的特点。
３．打开生活的视角，启迪幼儿的生活智慧
陶行知先生要求我们不仅要注重教学内的生活，还要注重教学外的生活，教育就是培养人拥有幸福生活的能力。因此，注重生活的过程，关注儿童在过程生活中的生活能力、生活态度、生活情趣、生活品质等，是幼儿园和家庭、教师和家长需要重视的，一个身心健康、独立自主、积极阳光的儿童，一个拥有生活力的，可持续发展的完整儿童，才能成为真正幸福、终身幸福的人。
因此，一个好的教学活动，还要给儿童正确世界观、人生观、价值观产生点滴影响。
吕燕大班美术《美丽的螺旋》：让我们学会用美的视角去看待周围的世界。喜欢欣赏美、善于发现美的人一定是热爱生活的人。因为美育不仅可以扩大幼儿的知识视野，还能发展幼儿的智力和创造精神，更有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。
郁霞大班社会《并不坏的坏情绪》和叶牡丹大班健康《生气了怎么办》：告诉我们，只要我们眼里、心里都装着快乐的事情，坏情绪就会远离我们。生活中我们常会遇到不愉快的事情而产生坏情绪，但是情绪的好坏可能在一瞬间就能转换，关键是你是否拥有宽容、释然的心态和调节情绪的积极性和主动性。
陆亚红大班健康《我有一盏“小灯笼”》：面对害怕，只要心中装有勇敢的心，就能永远拥有一盏“小灯笼”，照亮前行的方向，到达自己想要到达的地方。
教学是生活的一部分，教学生活，既是一种经历，也是一种体验；是一种感受，也是一种积累。生活没有答案，生活不需要答案。如果生活仅剩下学习，生活的精彩一定不是属于你。
当然，教学也是一项具有缺憾美的艺术，今天的活动中或多或少也会存在一些不足，或者是鱼与熊掌不能兼得的遗憾，有待于我们在今后的教学中进行优化与探讨。
