简介：

范飞，中学一级教师，教学管理处主任。曾被评为“校十佳责任教师”，“杨舍教育行政榜样”，“局级先进个人”，曾获苏州市微课制作一等奖、苏州市学科素养大赛三等奖、张家港市评优课、实验操作大赛一等奖。

点评：

《凸透镜成像的规律》点评

暨阳湖实验学校   许瑞清

很高兴能来到二中北学习，今天我们一起听了范飞老师和王玉莹老师开设的《凸透镜成像规律》，本课是学习完透镜后，让学生尝试用科学探究的方法探究透镜成像的变化特点和规律，立足于从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生探索生产生活中物理知识的热情。

本节课的学生实验两位老师都是设置为探究发现性实验，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。充分体现了新的教育理念:以知识为载体，以生为本、以疑为线、以启发探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，不断总结发现凸透镜的成像规律，设计合理有创意，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律。使本节课的教学取得了较好的效果。过本课的学习，既让学生体验了用科学探究方法去探究科学规律，学生动手实践、合作交流能力得到了锻炼，又运用物理知识解决真实问题，加深了对凸透镜成像的理解，从而进一步提升了科学素养。

下面先谈一下范老师的课，范老师将本节课分为五个板块，在新课引入上，范老师通过复习平面镜成像、小孔成像、让学生对所成像的性质能进行规范、简洁的描述，变魔术般的展示自制幻灯机，激发学生浓厚兴趣和探知欲望，原来魔法的根源是一块小小的凸透镜，通过拉伸动作调节幻灯机的像变大、变小，让学生初步体验凸透镜成像的变化，从而引出课题。这个巧妙地引入吸引了学生的注意力，更重要的是让学生自主的将观察到的场景与所学知识建立初步链接，为后续的活动开展打下基础。

任务驱动的设计中，通过快速寻找“清晰像”的比赛方式激发学生的好胜心和求知欲，学生分享快速寻找像的经验，教师指出典型问题，共同商讨解决方案，通过2次实操找像，成功将后面分组实验中的难点突破。

在分组实验环节，范老师采用教材中的设计方案，使F光源从较远处逐渐靠近透镜，学生依次寻找倒立缩小的像，倒立放大的像，在这一过程中，范老师不限制物距，由学生自由探索，让学生代表填写数据，引导学生分析数据，通过比较物距和像距的大小关系来引导学生找到特殊点u=v，继续实验验证，成功击破难点，激发了学习兴趣；在不成像和成虚像的环节中，通过展示光路图加深学生的理解。

凸透镜成像规律得出后，引导学生思考魔术展示中幻灯机的成像原理，首尾呼应，让学生在真实情景中解决真实问题，培养了学生的知识迁移、综合运用能力。

范老师整堂课教学节奏轻松自然，教学设计条理清晰，由易到难，环环相扣，虽然范老师语速不快，但是疾徐有致、张弛有度，整堂课一直用亲切的语言鼓励学生观察、讲述，学生在愉快的课堂氛围中不仅学到了知识，培养了能力，而且激起了学习物理的热情。

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