朱晓蓉（塘桥初级中学）-地理：水资源
简介：
朱晓蓉，女，中小学二级教师，２０２１年至今，执教于张家港市塘桥初级中学，本科毕业。虚心好学，奋发向上，工作认真负责。所教学科班级成绩优异。曾获张家港市地理学科基本功竞赛一等奖。
点评：
学习新课标，让核心素养激活地理课堂生命之美
张家港市崇实初级中学 王佳鸣
尊敬的王老师，各位老师：大家上午好！
今天非常高兴我们能相聚于市一中这所充满蓬勃生机和深厚人文底蕴的百年名校。感谢张家港市一年一度课堂教学展示月活动的举办，让我们能走进许多优秀地理老师的课堂，因为每次听课，他们都会带给我们许多耳目一新、直抵心灵深处的触动。时光飞逝，转眼今年已是第２４届课堂教学展示月活动了，今年的主题是“学在港城，致敬课堂”，疫情当下，不可否认，白衣执甲的医护工作者值得我们致敬，但为办好人民满意教育，着力抓好提高课堂教学水平的我们教育工作者也同样值得致敬！在此感谢所有展示课的老师，因为你们的辛勤付出，才有了我们今天听课的感动和收获，向你们致敬！你们辛苦了。
随着２０２２版新课标的出台，学习新课标，让核心素养真正落地生根，成为值得我们每一位地理教师应该认真思索的课题。下面我就港口学校钟晓老师和塘桥初中朱晓蓉老师的两节《水资源》和大家一起学习新课标，更好地让核心素养激活地理课堂的生命之美。那如何来激活呢？我想从以下三个方面来谈一谈。
一、课堂组织，情境之美
２０２２版新课标，要求培养学生的地理核心素养，这不是要培养学生的做题能力，而是培养一种价值观（即人地协调观）、培养一种地理学科思维品质（即综合思维和区域认知）、培养一种行动力（即地理实践力），这种培养是由内而外的、有长久效益的、能够终身受用的，它强调的是培养学生解决现实复杂情境的能力。我们都知道，知识来源于生活，教师在教学过程中应尽可能地使其真实化、情境化、生活化。通过真实情境，可以让学生明白课堂就在身边，所学知识对生活有用，从而吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且，这种调动不应该只是表面的、短暂的，而应持续在学生学习的整个过程中。因此，教师要避免将情境仅仅作为课堂导入，而应该使整个课堂教学过程都依托在真实的情境中。利用情境组织教学，让核心素养落地，今天钟晓和朱晓蓉两位老师就都做的很好。
我们钟晓老师虽然才刚工作三年，但今天她在课堂上表现出来的端庄高雅，以及卓尔不凡之气，让人刮目相看，她的整堂课利用探究丝路明珠—民勤的前世今生，创设情境组织教学，课堂各环节设计流畅，可以说是浑然天成。还有一位朱晓蓉老师，那就更不得了了，虽然只工作一年多，但已经拿下了张家港市地理教学基本功比赛一等奖，基本功扎实，灵气逼人，真是后生可畏！小朱老师今天的这堂课，利用林县人民曾经的“荒旱史”到开挖红旗渠引水以及红旗渠精神的传承过程，不断地创设情境，紧紧抓住人心，极度耐人寻味。今天这两节课，不管是丝路明珠还是红旗渠，两位老师呈现给我们的课堂都采用了主题式情境来组织教学，用主题式情境整合相关学习内容，以设计问题为基础，以解决问题为核心，强调把学习置于真实的情境中，可以说是一境到底，作为刚工作不久的年轻教师，能做到这样，可谓难能可贵。
二、地理立德，人地之美
党的二十大报告中关于教育工作的重要论述：要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。关于落实立德树人根本任务，早在党的十九大时就已明确提出，在党的二十大上又再次被强调，可见“立德”在教学过程中的重要性。同样，我们的地理课堂，在挖掘地理教材中的德育因素时，一定要与学科核心素养紧密结合，寓德于教，帮助学生树立正确的价值观。
在今天的两节《水资源》的展示课上，两位老师都带给了我们欣喜，在地理学科立德方面做的非常到位。例如，钟晓老师的课堂上，通过丝路明珠—民勤的今昔对比，传递给学生这样的信息，曾经的民勤很缺水，但民勤人民勤劳，通过他们自己艰苦卓绝的努力去改造了自然、顺应了自然，钟老师抓住了这个“地理立德”的点，通过课前预习、自主探究、小组合作、教师点拨达到教学目的，引导学生明白人地协调和可持续发展是人类社会面临的重要课题。
再如朱晓蓉老师的课，更是把地理立德上升到更高的层次，那就是中国精神。人无精神不立，国无精神不强，民族无精神不兴，习近平总书记指出：实现中国梦必须弘扬中国精神，新时代要更好地弘扬中国精神，彰显中国力量。中国精神谱系内涵丰富，包括浦东精神、特区精神、北大荒精神、治沙精神、塞罕坝精神等等，当然也包括今天我们小朱老师课堂上融合的红旗渠精神，通过小朱老师的课我们可以发现，地理学科在中国精神的传承上具有独特的价值。将中国精神融入地理课堂，更切合时代主旋律，更贴合立德之意。
三、地理评价，成功之美
有人曾说“对教育孩子来说，激励是加油站，批评就是维修站”，我认为，作为地理教师，我们应该将激励性评价贯穿于教学之中，使其常态化。地理教学评价分为两部分：过程性评价和终结性评价，在日常的教学过程中，我们常用到的是过程性评价，这种评价应是常态化的，这种评价可利用小组捆绑、个人优先发展等策略，促进和优化学生的地理学习，当然，评价方式各不相同，奖励只是其中的一种，物质奖励和精神奖励都可以，今天我们两位老师都选择了别出心裁的小礼物，用加分的方式持续刺激学生学习地理的热情。但不管是物质奖励还是精神奖励，我们地理老师一定要看到课堂评价的激励作用，注重评价体制本身的科学性和可发展性。在课堂激励评价中把握好度，抓住时机、评价得体，只要是发自内心的赞赏，定能让学生体会到地理课堂的成功之美。
各位老师，２０２２版新课标的变化涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的方方面面，将初中地理教学进行全方位的打通、改造，真正以人为本，遵从学生学习知识的自然过程和规律，对于提高教学质量具有重要的指导意义，我们每一位地理老师应该不断开展研究和学习，坚持育人为本，优化课堂结构，为港城教育事业添砖加瓦，努力提升，向课堂致敬！谢谢大家！
