简介：

宗华：中小学高级教师，民盟盟员，张家港市初中语文学科带头人。从教二十多年来，辛勤耕耘于语文教学芳草地，有数十篇教育教学论文发表于核心、省级以上期刊；曾获市级基本功竞赛二等奖、苏州市语文素养大赛三等奖；两次获得市级先进工作者称号。开设大市级、市级公开课、讲座十余次。在省市级作文大赛中，均辅导学生获得一等奖，多次被评为优秀指导老师。

教育格言：问渠那得清如许，为有源头活水来。

点评：

慢慢走，欣赏啊

—评宗华《走一步，再走一步》

张家港市梁丰初级中学　　张敏

美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文，是一篇成长励志故事，结构主要是“事＋理”，主要叙写的是作者童年时克服恐惧、收获自信的心理成长的经历。细细读来，情节引人入胜，人物形象各异，细节巧妙传神，哲理深刻而令人信服……仿佛每一点都可以旁逸斜出，生出“斑斓之姿”。如何做到面对一个文本时淡定笃定？如何才能避免“乱花渐欲迷人眼”？如何才能“弱水三千，我只取一瓢饮”？着实考量教者的文本解读基本功。

宗华老师的课选点精当，课堂教学环节精巧。一、复述故事情节　二、演读塑心（走一步，再走一步的过程）三、　合作探心：作者刻画心理的方法有哪些？四、我手写我心　五、“理性思辨”引领学生成长

除了整体感知复述故事情节外，其他几个环节紧扣“心”，可见教者确实很“用心”。

课堂上，宗老师特别关注读，在演读中深刻理解莫顿亨特的心理变化，重点语句反复读，在演读揣摩文句的过程中慢慢能够体会到父亲重新塑造心灵的苦心和智慧。

心理描写是本文的重点也是难点，多种方法写心理，宗老师采取的是合作探究的学习方式，思维在碰撞中得以提升，善于总结，指导学生学习并运用心理描写的方法。

直接描写心理

通过外在行为表现心理

通过对比描写表现心理

通过身体感觉表现心理

通过描写幻觉表现心理

通过对话语气表现心理

通过环境渲染表现心理

尤其是把写作方法总结出来，指导学生以后的习作，在阅读课上渗透写作写作教学。

语文的学习任务“听说读写思”在课堂上都有所落实，在教学过程中抓住散文的特质，以语言为抓手，情感分析为主线，教给学生批注的方法、多种方法品读语言，课堂也是在“走一步，再走一步”中得以顺利到达学习的目的地。

优选教学内容、优化教学方法、优化课堂学习氛围，才能让学生乐学。一篇经典的文章想要讲的太多，容易走马观花。慢一点再慢一点、在该停留的地方驻足，慢慢欣赏，方得真味。

初中语文课堂教学，常在“热热闹闹”中迷失、在“面面俱到”中迷茫、在“臃肿饱和”中让人难以呼吸。很多时候在备课的过程中往往是终点又回到起点。

郑板桥题书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪头、趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机勃勃，也就是创造与众不同的新格调。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，走出课堂，教师本人一定会有这样那样的遗憾，听课者也会觉得那里要是这样改一下可能会更好些，而这正是我们研讨的目的。对上课老师来说，前期的磨课的”磨“不仅有打磨的意思，理解为“折磨”二字也不为过，而正是这种折磨才能使你更快更好的成长。

愿我们所有人都不拒绝成长。在语文的天地里感受生活的美好，成长的快乐。

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