简介：

李琴，张家港市青龙小学党支部书记、校长，中小学一级教师，苏州市双十佳、张家港市小学数学学科带头人。她办学理念清晰，学校管理规范严谨，以发展教师为第一己任，以学生发展为第一要务。她坚定政治站位，发挥党员模范作用，踏实做事，甘于奉献。她坚持个人专业发展，教中研，研中改，形成了“趣、实、活”的教学风格。

点评：

结构化视域下的小学数学教学

张家港市中兴小学　　张平

２０２２年１１月１６日上午，以“学在港城　致敬课堂”为主题的张家港市二十四届课堂教学展示活动校长课堂展示点之一在暨阳实验小学城中校区举行。

我负责点评凤凰中心小学张峰校长和青龙小学李琴校长的两节课。感想如下：

一、体现了结构化的教学思想

２０２２版《义务教育数学课程标准》指出，教学内容的呈现要结构化。这是小学数学培育学生学科素养的必然。所谓结构化，就是相关知识的有机联系，知识是否结构化，我认为要有两个标准，一是要有核心概念，如李琴校长的小数再认识抓住了计数单位这个核心概念，二是知识间要有实质性的非人为的联系。小数的意义、性质、单位改写、大小比较和近似数之间都与计数单位联系紧密。通过结构化的教学，真正改变数学教与学的方式，一是学生可以在结构的知识体系中深刻理解数学的本质，感悟数学的思想和方法，二是知识间容易正迁移，因为结构化的知识有着相同的原理和方法，三是可以培养学生的高阶思维。

李琴校长的《小数的再认识》，以计数单位为核心，让学生体会了小数的意义、性质、大小比较、近似数等知识中蕴含的计数单位这个核心概念，并通过这个核心概念理解了小数意义、性质、大小比较和近似数的数学本质。

张峰校长的《百分数》以统计为核心思想，揭示了百分数的产生过程，让学生经历统计过程中不能比较－－能比较－－方便比较的历史，同时，通过比较百分数与分数、比的联系与区别，将百分数的本质清晰的表达出来了。

二、基于学生已有的数学现实

奥苏泊尔的有意义学习中有一个判断有意义学习的条件，那就是新的知识与学生的已有知识结构要能建立联系。弗莱登塔尔也指出，数学学习要重视学生的数学现实。小数的基本知识已经认识过，百分数的基本知识对学生来说生活中接触很多，有丰富的生活经验为基础，因此两位老师就以此为基础开始教学。李琴校长课前让学生对所知识就行了系统整理，并画了思维导图，课上学生介绍了自己的思维导图。张峰校长让学生收集了生活中百分数，并预习了相关知识，课一开始就让学生介绍自己的课前收获及对百分数的困惑，并就着学生的困惑和迷思展开教学。

三、让学生充分经历问题解决的过程

培育核心素养，就要让学生真正经历复杂情景中解决问题的过程，只有在解决问题的过程中才能积淀关键能力和必备品质。李琴校长的课中，通过学生的小组合作，研究出了小数的意义、性质、改写、大小比较及近似数与计数单位之间的关系，从而学生能通过自己的探索建构小数的知识结构。张峰校长通过三次活动，揭示了百分数的本质，第一次是比较盐水哪杯咸，学生从可以尝一尝开始引起争论，到逐步形成共识要看盐水和盐的关系，并探索出比较的办法，第二次是倒掉一半和随意倒，看变与不变的规律，发现百分数便于比较的特点，第三次是理解生活中的百分数，加深对百分数意义的理解。

四、建议

李琴校长的课中近似数是个难点，要让学生充分比较和讨论；张峰校长课中百分数量与量的关系要让学生体会多一点。

总之，两节课都能很好的体现新课程标准的要求，在教学设计上也层次分明，学生在课堂上学的积极主动，值得大家学习和借鉴。

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